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1、浅谈小学生阅读的重要性浅谈小学生阅读的重要性 阅读是人生中必不可少的活动之一。 小学语文教师，教学的 目标就是让学生学会运用语言文字， 而阅读教学则是教学中的一 个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用 不着教”的目的，使学生的自身能力得到全面发展，是现在小学 语文教育的根本目的。通过阅读培养学生发现美、感受美、提高 自身思维能力，是作为一名小学教师应有的职责。 一、身心投入，培养学生的美的感知力。 审美感知是指审美感觉和审美知觉。 在语文阅读教学中首先要 培养的，就是学生的审美感知力。学生的感觉是学生感官对文本 的个别属性的反应，是一切阅读活动的心理基础。如果在文本阅 读活动
2、中，学生感觉迟钝，就无法完成对美的感知。而知觉是感 官对事物的整体属性的反应。 是建立在感觉的基础之上的一种情 感体验。学生在语文阅读时，必须全身心的投入，用心去品味问 题创设的意境，才能真正感知到美的存在。例如桂林山水 ， 如果不引导学生用心体会，全方位的去感受桂林山与水的美，是 不能感受到文中创设的桂林山的奇、秀、险，桂林水的静、清、 绿，更感受不到作者对祖国河山美景的热爱与赞美之情。 因此在语文阅读教学中要充分培养学生的感知力， 在阅读中学 会全方位去品味文本塑造的美之存在。 全身心进入到文本创设的 意境氛围之中，充分感受意境中美之存在，不断丰富学生自身的 审美感知素养。不断提高学生自身
3、的审美感知能力。随着学生的 审美感知力的不断提高， 才能引导学生在语文阅读中去丰富自己 的审美经验积累，从而不断提高自己的审美情趣，不断激发自己 的审美情感需要， 又进一步进入的新的审美阅读之中去丰富积累 美的认知。从而使学生的语文阅读进入到一个感受美，接受美育 的良性循环过程中。 另外，学生的审美感知力的培养，不仅是在引导学生品评阅读 文本材料，更重要的是要引导学生从文本之中课堂之中拓展开 去。在生活实践中去感受品味美之存在。文学形象与文学美来源 于生活。生活中的人、事、物、景处处有美的存在。引导学生用 自己的双眼和心灵去发现和感受生活中的美， 更利于学生对美的 感受经验的积累。 二、敏捷的
4、思维。 一个小学生只有阅读积累是不够的，还必须有敏捷的思维能 力。所谓思维能力，就是指判断、概括、顿悟、应变等能力。思 维也就是智慧。 语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预测， 但又不能完全预测，尤其我们主张“以学论教” ， “顺学而教” ， 这就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对 话” ， “阅读是个性化的过程。 ”阅读中，教师要参与学生的整个 学习过程，从文本中提出问题，从多方面提出问题，让学生边读 边思考。还可以让学生带着自己的问题去读书。 让学生自己从阅读中找出问题答案，从而提高思维能力。例如， 在引导学生阅读朱自清的背影时，教师可以预先设计开发性 预习
5、作业：“走进朱自清”-朱自清是一个怎样的人？他有哪 些生活经历？他有哪些重要作品等等。学生在查资料的过程中， 就会深入了解朱自清的身平经历、个人思想。了解到朱自清不接 受美国救济粮而饿死就会被他伟大的人格与崇高的民族气节所 感染， 根据问题去阅读不仅能提高学生的思考能力还能从中受到 教育。只有充分阅读才能提高一个人的思维敏捷，反过来又能使 人更流利更顺畅的去阅读。这也是拓展阅读的目的所在。 阅读课文教材， 它有丰富的内容， 是学生扩展视野、 获得知识、 培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提 供了充足的营养。 着重训练学生运用语文的阅读能力的培养是阅 读教学的核心。 课外阅读， 是提高学生各项能力的最有效的途径， 扩大阅读量，并不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学 生知识的积累，写作能力的提高。 “书记是人类进步的阶梯” ，多 阅读能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提高自己的能力。 总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的 最佳方式。所以我们既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。 在日常学习中教给学生正确的学习方法， 行之有效的阅读技巧和 技能，那么相信学生的阅读能力一定会提高。
