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1、工农小学科学教学工作总结工农小学科学教学工作总结 转眼间，一个学期即将结束。回顾一学期的科学教学工作,有得有失。一 学期来，我本着全面培养学生创新力、努力培养学生的说话能力为原则、全 身心地投入到教学工作中、应该说圆满完成了教学任务。现将工作总结 一、常规教学方面 1、认真备课 按照学校要求，每周我都认真备好每一节课，做到先周备课，而且努力 做到备课符合学生实际，这就让自己做到了上课胸有成竹，大大提高了教学 效率。 2、积极听课、参与教研、善于反思 不管什么层次的听课，我都尽量抽时间去听，这样不仅开阔了思路，也 为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例、各种教学方法、模式 的展示、微小细
2、节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了 学生对学习感到枯燥、单调，脱离实际的成见。定期的教研活动也大大提高 了我的教学水平和业务素质。 二、优差结合,全面推进 学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己 做到心中有数。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对 学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的 情况，调整教学。对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导、一帮一 帮扶和思想教育相结合的方式、在给学生谈理想、谈目标的同时，激发学生 的学习热情，努力让班内的每一名学生都不掉队。 三、重视动手和动脑的训练 “在科学实践活动中
3、提高学生的动手能力”是我校的教研课题。 而科学是一 门工具学科，它不同于数学、语文，科学课教学要求动手教学和情节、内容 教学相结合相辅相成。而低年级的这一环节的教学显得尤为重要。所以，在 教学中我特别重视这两点的训练，并于学校的课题相结合，训练学生的表达 能力。 整个学期，我注重教学生由想到做。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每 个同学都有“做”的欲望，通过一个学期的训练,我发现同学们的动手能力有较 大的进步，逻辑思维能力也增强了。 四、教学成绩 本学期，不管是何种形式的检测，孩子们都取得了理想的成绩，得到了 学校领导和老师一致认可。我本人也不断钻研业务，积极撰写教育教学论文， 取得了可喜的成
4、绩。 五、存在不足与今后打算： 1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。世界瞬息变化，二教 学方法也需要不断更新，我将抽出更多的时间来学习提升自己。 2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得还 不够扎实，优差生的差距还很大。 3、积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量 ； 加大科研促教的力度， 努力撰写有较高质量的教学论文。 当然， 过去的已经过去， 有人说过 “总结过去是为了让未来更有经验可循”。 旧的一年已经过去，新的学期还未开始。在新的学期里，我将吸取过去的经 验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进，争取新的学期取得更 好的成绩。 小学科学教研小结
5、回顾一个学年来的科学工作，科学教研工作有了一定起色，基本完成了 学年初预定的目标。小学科学学科本年教研工作的重点是：全面贯彻新课程 理念，深化课程改革；围绕课 程实施中遇到的实际问题展开行之有效的教研活动。主要工作是： 1、以“做中学”为抓手，结合新课程的实验、实施，改进和完善教学研 究制度和工作方式，促进形成民主、开放、高效的教研机制。把科学课程的 总目标落实到每一节课，悉心引导学生的科学学习活动。 2、深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探 索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高科学教师的教学专业水平和新 课程把握能力。从更深程度把握教育改革的时代脉搏。 3、结合身
6、边科学、学生开展综合实践活动和校本教研为途径和方法。注 重研究实效，及时推广研究成果。让学生走出课堂，走进自然、亲近自然、 欣赏自然。教学中还能将德育渗透到科学教育当中。 4、不断完善学科评价体系。着眼于充分、全面了解学生，帮助学生认识 自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，探索建立促进学 生发展的评价体系。教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思 基础上的自评，不断提高教学水平。 5、在科学教学中，保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，注重 养成大胆心细、敢于质疑的科学态度和爱科学的情感。 6、为激发学生兴趣，提高学生的动手操作能力，提高学生科学素养，组 织了一系列
7、活动。组织指导科技兴趣小组活动，举办主题科学实践活动。 7、观察能力是科学工作素养的重要组成部分,观察能力的训练，自然也 是科学工作者教育的重要内容。要求教师在教学时就应该创造条件(机会)， 诱发或激发学生的问题意识，让他们在对问题的不同看法中去质疑、去评议、 去推想、去验证。 8、了解和预测学生，尽可能多地为他们准备和提供生活中常见的材料， 尽量及时满足学生探究的需要；同时，还树立了开放的教学观念，给学生提 供充分的科学探究的时间、空间以及体验的机会，根据学生实际情况和教学 实际活动，创造性地开展探究活动，引领学生亲历科学探究的全过程。 我的工作取得了一些成绩，但也存在着许多不足，我将不断学
8、习，更好 地开展各项活动，争取取得更大成绩。 工农小学 2015.12 小学科学教育叙事小学科学教育叙事 影响实验效果的奇怪现象影响实验效果的奇怪现象 实验器材对实验效果的影响案例实验器材对实验效果的影响案例 在热胀冷缩一课教学中发现的奇怪现象。“现在请同学们仔细观察 塑料管中红水的位置，再将装有红水的塑料管放入热水中观察五分钟，然后 将装有红水的塑料管放入冷水中观察五分”十分钟以后我让学生汇报观察结 果， 一位学生站了起来 ： “老师， 我们组发现将装有红水的塑料管放入热水中， 塑料管中的红水先下降再慢慢上升，装有红水的塑料管放入冷水中，塑料管 中的红水先上升再慢慢下降。”我一下愣住了。“你
9、观察仔细了吗？其他组 观察到什么现象？”另一位学生站了起来：老师，我们组也发现将装有红水 的塑料管放入热水中，塑料管中的红水先下降再慢慢上升，装有红水的塑料 管放入冷水中，塑料管中的红水先上升再慢慢下降。”“我们组发现的也与 他们一样。”“我们组也这样的。”我想：怎么会这样呢？现在我已经无法 让学生从实验中得出“水有热胀冷缩的性质”。“大家都观察得很仔细，我 们现在一起来观察一下。”我把装有红水的长颈烧瓶放入热水中，红水没有 下降而是慢慢上升。虽然学生对水能热胀冷缩有一定认识，但对“红水的塑 料管放入热水中，先下降再慢慢上升，放入冷水中，先上升再慢慢下降。” 又如何解释呢？ 看来，实验器材对实
10、验效果的影响太大啦！作为一名科学教师在课前要 对所有的实验材料进行认真检验，才能使学生的科学探究成功。 各位科学老师和专家，你们有没有发现这种现象。你们能帮我解释这一 现象吗？ 生活中的静电现象教学反思生活中的静电现象教学反思 生活中的静电现象是本学期科学四年级第一单元电的第一课， 也是这个单元的起始课，主要是让学生对电的本质有一个初步的认识，感受 到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其他知识打下基 础。 静电现象对于四年级的学生来说并不陌生，平时在日常的生活学习中也 经常会发生这种现象发生，学生们都经历过，但是对静电现象从未做过深入 的探究。因此。在本课的教学设计活动一开始，
11、我就引用了几个中常见的静 电现象，引导学生对静电的关注，激发他们的学习兴趣，然后通过物体间的 摩擦起电等一系列的探究或的，使学生认识到有些物体在受到外力的作用时 会产生静电，进一步认识静电产生的原因和电流的形成。 我在教学中采取用梳子梳干燥的头发，头发飘起来了的演示实验。学生 在教师的演示实验下，小心翼翼地进行实验以及小组实验（拿出一根经过摩 擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑）。学生小组经 过研讨知道：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前 面所学的磁铁的现象类似，相同电荷会互相排斥，不同电荷互相吸引。懂得 塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了的道理
12、。但是，我对学生 实验能力过高地估计，没有了解他们的实际能力，影响了教学的进度。因此， 备课时要多考虑学生实际情况。 一天的食物教学反思一天的食物教学反思 一天的食物是小学科学四下食物单元的起始课，主要由“记录 一天的食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。本课旨在让学生通过记 录统计一天的食物，体会食物的多样性，发现一天的食物的简单规律，并学 会用多种科学的方法对食物进行分类。作为起始课，本课更希望学生能够积 极参与活动，激发对后续探究的兴趣，而不是在一开始就让学生尝试比较严 肃的探究，磨灭学生的兴趣。 执教本节课后，我自问：这节科学课，到底要让学生在哪些方面获得发 展？我认真回想整个教学过
13、程，仔细分析每一个教学细节，经过反思，我终 于明白这节科学课的失败之处在于：没有在教学目标上落实课堂的实效性。 课堂是学生的课堂，学生是课堂的支配者，教师只是一个促进者、参与者。 教师要把握好尺度，既不能越俎代庖，又不能放之任之。课堂的实效性是教 学的生命，教师的教学只流于形式，而不关注教学的实际效果，这样的教学 是失败的教学。科学教育的核心是让学生认识科学。学生不仅要学会科学的 知识与技能，掌握科学的方法，而且要学懂科学，形成科学价值观，懂得和 欣赏科学的本质，运用科学知识解决社会、生活的有关问题，培养学生的科 学素养。 小学科学教学论文 促进学生进行科学探究,促进学生的发展 促进学生进行科
14、学探究,促进学生的发展 小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及 探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的 理解， 使他们学会探究解决问题的策略。 在使用两年的时间里， 我的感触很深， 我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据 学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利 于促进学生的发展。下面，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和 体会： 一、科学教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的 发展。 小学科学真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生 提供了很多的亲身经历的
15、机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参 与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主 学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程 中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。 二、小学科学教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。 在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环 境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计 制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。 它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、 一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据
16、学校和学生的实际进行调节，而学 生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和 开放性的特点。 三、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。 伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。” 由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对 学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆 地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的 正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生 明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉 得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好 科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。 我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着 猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学科学 非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展
