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1、教师礼仪 第一章 教师礼仪概述 一、礼仪概述 礼仪是文明的象征，道德的范畴。 “礼”是规，是天地自然 之道，是德，也是治国之法规、律条；“仪”是矩，是准则， 也是治国和做人的尺度。人类社会要发展，要推进，就必须 弘扬、推行礼仪。没有礼仪的地方，是没有文化的地方；不 懂礼仪的人，是不文明的人，也是没有道德的人。礼仪在本 质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、 习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度 如何的一种外在表现形式。礼节，即社会公认的待人接物的 方法和人与人相处的准则。 例如， 初次见面该怎样互相介绍， 怎样互递名片，怎样待客，等等。再如，人际交往中如何保 持
2、良好的仪态、仪表等。仪式，是指正式场合用以表示礼节 的一系列固定的程式，如欢迎仪式、签字仪式、开业典礼、 婚礼仪式、葬礼等。 现代礼仪的社会功能主要表现在以下几个方面： 1.有助于提高人们的自身修养 在人际交往中，礼仪往往是衡量一个人文明程度的准 绳。它不仅反映着一个人的交际技巧与应变能力，而且反映 着一个人的气质风度、阅历见识、道德情操、精神风貌。因 此，在这个意义上，完全可以说礼仪即教养。 学习礼仪、 运用礼仪有助于提高个人的修养， 有助于 “用高 尚的精神塑造人”，真正提高个人的文明程度。 2.有助于人们美化自身、美化生活 个人形象是一个人仪容、表情、举止、服饰、谈吐、教 养的集合， 而
3、礼仪在上述诸方面都有自己详尽的规范。 因此， 学习礼仪、运用礼仪，无疑将有益于人们更好地、更规范地 设计个人形象，维护个人形象，更好地、更充分地展示个人 的良好教养与优雅的风度。 3.有助于促进人们的社会交往，创建良好的社交氛围 运用礼仪，除了可以使个人在交际活动中充满自信、胸有成 竹、处变不惊外，还能够帮助人们规范彼此的交际活动，更 好地向交往对象表达自己的尊重、敬佩、友好与善意，增进 彼此之间的了解与信任。 4.有助于净化社会风气，推进社会主义精神文明建设 我国正在大力推进社会主义精神文明建设。其中的一项 重要内容，就是要求全体社会成员讲文明、讲礼貌、讲卫生、 讲秩序、讲道德，心灵美、语言
4、美、行为美、环境美。这些 内容，与礼仪完全吻合。因此，完全可以说，提倡礼仪的学 习、运用，与推进社会主义精神文明建设是殊途同归、相互 配合、相互促进的。 二、教师礼仪的内涵及其培养 教师不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道 德的教育者。对于教师来说，礼仪更有其特殊意义。所谓教 师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼 节的程序，是教育工作者必须掌握运用的人际传播技能。教 师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影 响。因此，教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接 影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作 用。教师在传播知识的同时，要十分注意自己的言行
5、举止， 使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。 近年来，通过各级教育行政部门的师德建设，教师的礼 仪有了很大的提高，但与教师礼仪相悖，乃至缺乏起码的礼 仪常识的现象在教师队伍中仍然存在，这不能不引起我们的 重视。比如公共场合语言粗俗不文明；不尊重学生，时常挖 苦讽刺或冷漠疏远；对学生的提问、问候随便应付或干脆置 若罔闻；上课时接听、拨打手机；在教室内吸烟、随地吐痰； 形象举止过于随意或浓妆艳抹、过于修饰等等。因此，有必 要对教师进行礼仪教育。 教师礼仪教育的途径 1.教师自身要加强学习 这里所说的学习，指通过自励、自省、慎独，培养自觉 的礼仪意识，达到为人师表的道德境界。 同时，要
6、学习教师的职业道德，良好的师德对陶冶教师 情操，转变教师礼仪，提高教师素质，激发教师的积极性都 有着极其重要的作用。 2.学校要加强对教师的礼仪教育 （1）重视教师礼仪的传承 在老教师与新教师结对帮教中，要求老教师在传授教学 知识、管理经验的同时，也要传授教师礼仪知识。促使新教 师在提高教育教学经验的同时，也提高自己的礼仪修养。 （2）加强对教师礼仪的规范 要求教师尊重学生，关爱学生，以学生为本；真正把 学生摆在教育教学的中心，平等地对待学生，热情地关爱学 生，真诚地为学生服务。 要求教师举止得体，语言文明，注意坐、立、行的姿 势和手势，举手投足都表现出教师应有的文明礼貌。 要求教师加强与家长
7、和同事的沟通、配合。特别是对 文化程度不高的家长，不能居高临下，而要设身处地为家长 着想、分忧，应争取其理解、支持和配合。在与同事的交往 中，应以和为贵，尊重同事。 要求教师服饰得体，仪表端庄。服饰得体、仪表端庄 的教师会对学生产生强烈的吸引力和感染力。 3.广大中小学教师要加强实践，提高自身的礼仪素养 行动是最有效的学习方法。教师的意愿和主动性是最重要 的。广大中小学教师要充分认识到教师礼仪在教学活动和学 生发展过程中的重要作用，提高实践教师礼仪的主动性和自 觉性，时刻谨记，在实践中增强礼仪意识，提高实践教师礼 仪的能力。 三、当前教师礼仪存在的问题和建议 1.教师在礼仪文明方面存在的问题
8、（1）对学生缺少应有的热情 （2）对学生关心不够 （3）对学生缺乏尊重 （4）形象和举止过于随意 （5）加强语言修养 二、教师的服饰 1.教师服饰的一般要求 教师的着装是无形的教育力量。教师着装应符合自己的 性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平，大方得体，给 人以稳重高雅的美感。 （1）着装要合乎时宜 着装要与时间、地点、场合及交际对象、交际目的相协 调。教师衣着的直观对象主要是学生，其目的是取得更好的 教学效果。这一点，广大中小学教师在加强礼仪修养时，必 须时刻牢记在心。 （2）着装要注意色彩搭配 服饰是由色彩、款式和质地等因素构成的，色彩是构成 服饰的第一要素。 教师服装的色彩搭配应尽量
9、做到上身浅色、下身重色、 整体美化、重点在颈部的原则，以便视觉主点被引向面部， 这样就显得重心较稳。女教师的裙子下摆、裤口和鞋面装饰 不要太跳，不要用闪光饰物。鞋、袜、下摆配色应接近衣物， 不要过分追求流行，以免学生在课堂上对教师评头论足，分 散注意力。 （3）教师着装应该切忌以下一些问题： 不整齐。有些教师不修边幅，衣冠不整，忽视着装细 节，如衣服扣子没扣好、衣领折皱、裤脚卷起、帽子戴歪等。 不清洁。有些教师不勤换衣勤洗衣，衣服脏了仍穿着 进教室，衣领、衣袖汗渍可见，皮鞋长时间不擦，灰尘满面。 这样不清洁的着装最易引起学生厌恶。 不庄重。有些女教师尤其是年轻女教师追求时髦，经 常打扮得花枝招
10、展，穿各种奇装异服进课堂，分散了学生的 注意力。 不变化。有些教师着装从不变化，就穿一种款式一种 颜色的衣服，学生看久了，觉得很乏味。 三、教师的举止 在学校，学生最崇拜的便是老师，老师在学生面前的一 举一动、一颦一笑都通过学生的眼睛在其脑海里留下印象， 对他们的精神世界产生无声无息的影响，进而转化为学生自 己的个性特征。如果教师的文明修养不高，举止轻浮粗俗， 态度恶劣，必然有损自身形象，影响教学效果，同时也将潜 移默化地影响学生的行为习惯和文明素质，待其走出校门步 入社会将难以适应现代社会文明交往的需要，也难赢得人们 的尊重和信任。 因而，教师应该努力培养高尚的文明行为，做到举止得 体、文雅
11、谦和、言而有礼、行而有矩，尽量以自身良好的礼 仪风范影响学生。 提倡教师讲礼仪，其目的是提醒教师在一举手、一投足 之间都要考虑教育影响因素，尊重他人的人格和尊严，反思 自己是否真正关心和爱护学生，自己的行为举止能否体现出 良好的文化教养，自己能否成为学生和社会公众的楷模。 1.神态的礼节 教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生待 人处事应有的态度、 神情。 教师要善于控制自己的面部表情， 在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然。 （1）教师要把握好目光运用 在社交礼仪中，目光是受感情制约的。一双炯炯有神的 眼睛，给人以感情充沛、生机勃发的感觉；目光呆滞麻木， 则给人疲惫厌
12、倦的印象。 在教学过程中， 有很多这样的教师， 他们边改本子边和学生谈话，根本不看着孩子；瞪着眼追问 孩子问题；后背对着学生板书，嘴里却叫着某某学生的名字 让他回答问题；课堂上发现某学生在做小动作，一边不动声 色地继续讲课，一边用眼角斜视着该生。所有这些都是缺乏 教师修养的表现，只不过长期以来我们习惯了居高临下地对 待学生而不自知。要想改变或者避免犯这些错误，只需作一 个假想 ： 你坐在某教室内， 讲台上是你的同事或校长， 他 （她） 用上述态度对待你，你会是怎样的感受？ 在教学过程中，学生和教师之间进行交流时，目光的交 流总是处于非常重要的地位。信息的交流要以目光的交流为 起点。 在教学过程
13、中与学生交谈时，应当不断地通过各种目光 与对方交流， 调整交谈的气氛。 在学生回答完问题或者和学 生交谈结束时，教师要注视学生，并点头肯定，示意让学生 坐下或交谈结束。 （2）教师也要向学生展现自己的笑容 微笑是维护教师与学生关系的润滑剂，是提高教学效果 的重要手段之一。微笑教育要把学生的情绪智力放在首位， 注重与学生的心灵沟通，注重培养学生良好的心理素质，让 学生在轻松自由的氛围中学会客观地认识自我和外部世界。 作为教师，无论是哪一个孩子有一点进步，都要给予微笑和 鼓励，微笑可以帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患， 形成积极向上的心理倾向。微笑，其本质就是爱。学会微笑， 就是学会爱。 作
14、为教师，只有学会微笑，才能在教学和班级活动中帮 助学生拥有自信、获得成功、超越自己；只有学会微笑，才 能变对立为对话，变批评为鼓励，让学生在轻松愉悦的氛围 中成长。 2.身姿的礼节 身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规 范进行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作，从细节处 训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。 （1）鞠躬 鞠躬问侯应是教师每次上课的必行礼节，通过鞠躬，能 体现教师对学生的尊重与关爱，营造平等友好的学习氛围。 上课之初，教师应采取端正的站姿，双目注视学生，双手下 垂，上身平缓地前倾约 30 度，而后恢复原状。礼毕应面带 微笑，双眼有礼貌地注视学生，然后开始上课。
15、上课结束时， 教师可再次面对学生从容施以鞠躬礼，以表示对学生积极合 作的感谢，这样能体现教师良好的个人修养与师表风范。 （2）站姿 站则直，犹如松立泰山，给人以稳健挺拔的美感，传递 正直向上的信息。具体而言，教师的站姿应是 ： 抬头、挺胸、 收腹、立腰，身躯正直，下颌微收，双眼平视，双肩自然放 松，身体重心落在两脚正中。男教师双腿可适当分开，以双 脚距离不超过肩宽为宜；女教师应双膝自然并拢，一脚略微 向前置于另一脚的中后部，两脚呈“丁”字形，或两脚跟并拢， 脚尖张开呈“V”形。 （3）坐姿 中国人讲究“坐如钟”，即要坐得稳，不能身体歪斜或如 坐针毡。教师的坐姿往往是其精神气质、文化、修养的表现
16、。 作为教师，得体的坐法是：入座时，动作从容不迫，轻盈和 缓。女教师着裙装入座，通常应先用双手拢平裙摆，再平稳 坐下。落座时，应坐椅面的三分之二左右，坐满座椅或仅坐 在椅子的边缘都是有失风度的。 （4）行姿 教师的行姿应给人以稳健、从容、和谐的印象，行走时 身板要直，双肩要平，头部端正，双眼平视，步履轻而稳， 速度快慢适中， 要有节奏感， 两臂自然摆动， 摆动的幅度以 30 度左右为佳。行走时不能弯腰曲背、左顾右盼、摇摆拖沓、 边吃边走，否则将有失庄重。 上课时，教师在讲台上不能来回不停地走动，这样会让学生 感到眼花缭乱，分散学生的注意力；也不宜久站一处一动不 动，这样会给人以静止压抑之感，课堂就会显得死板。正确 的方法是根据教学的需要，在适当的时候，从容走动或变换 一下位置，如果看到有学生不注意听课，可以走到他的座位 旁给予提醒。 3.手势动作的礼节 教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工 作，尽量
