信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案--修订编选

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1、信息技术与美术学科教学整合的课题研究实施方案 一、课题的提出一、课题的提出 1、背景及意义 信息技术是当今科学技术中最活跃、发展最迅速、影响 地广泛的领域，是社会发展的大趋势、世界范围内的时代潮 流。特别是互联网和多媒体技术的广泛应用，大大拓展了人 类社会的创造性。它不仅影响人们的工作和生活方式，也正 在改变教育和学习方式，使得教育的时空界限不断拓宽，人 们学习的兴趣、效率和能动性进一步提高，成为教育改革和 发展的强大动力。信息技术在教育领域的运用带来了一场深 刻而持久的学校教学与管理革命，最大限度地实现了资源共 享， 提高了教师教学创新的空间， 调动了学生学习的自主性， 使学校提高效益，使教

2、学质量更加精益求精。 现代教育技术就是以计算机为核心的信息技术在教育、 教学领域的运用。它必将导致教学内容、教学手段、教学方 法和教学模式的深刻变革， 并最终导致教育思想、 教学观念、 教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。所以说应用现 代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教 育改革和发展的需要。 2、学校运用现代教育技术现状 过去由于多种原因，我校的现代化教学设备较差，教师 在教育教学中运用现代教育技术的意识不强，教学技术落 后，教育现代化的观念淡薄，影响了学校教育质量和各学科 教学效率的提高。随着信息技术的快速发展，现代教育技术 的应用是学校教育改革与发展的必然趋势之一，因

3、此学校高 度重视教育现代化的建设，通过合格学校建设，逐步加大现 代教育技术的投入，引导教师运用现代教育技术来开展教育 教学活动。目前学校各教室开通了“班班通”可以接收网络 课堂、电脑信号等，并建成了校园网。现代教育技术的应用 为学校的发展注入了活力，学校的教育质量和效率有了一定 的提高。但是，由于我们起步晚、底子薄，与其他先进学校 相比还有一定的距离，现代教育技术应用的整体水平还不 高，信息技术的软硬件建设和教师队伍的素质等方面还远远 不能满足现代教育技术应用的需求。因此，学校以教研组为 龙头，组织全体教师积极开展现代信息技术与学科教学应用 的探索与研究，力求不断提高学校教育教学的质量和效率，

4、 加快学校教育改革与发展的步伐。 二、课题的界定二、课题的界定 信息：指与美术学科教学相关的，以各种电子技术为载体的反映知识运用与规律的现象和特征；技术：指教学资源人设计、 开发、利用的能力，中小学美术学科整合指南，有目标地搜索所有人相关信息，并有计划地进行浏览、搜索、兴趣、选取、整理、 工作优化组合成超文本素材包；研究：指有目的、有计划、有操作过程，有检测的试探性实践。其中包括: 1、应用现代科学技术成果进行教育资源的开发和利用。现代教育技术充分利用了众多的现代科学技术成果(当前主要是投 影、电视、计算机等为核心的现代化教育媒体)，为教育技术研究不断地提供着新方法、新理论和新内容，更为教育技

5、术奠定了 丰厚的物质前提和技术基础。教育技术以传播媒体理论和视听觉教育理论为基础，把有关视听媒体的研究应用于教育，促进了 教育技术、手段的进步和发展。 2、将系统方法和学习、教学理论用于研究、设计学习过程。教育技术是用于指导、优化学习过程的各种实践活动的理论基 础和方法论体系，教育技术学中所包含的教学设计，是以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理 论基础。 3、利用先进的科学技术手段和信息处理技术，对学习资源和学习过程进行科学地管理和评价。随着科学技术的发展，大量 的现代科学技术成果应用于教育，不仅极大地丰富了学习资源，也为教育资源的管理提供了科学的、先进的技术和方法。

6、以计 算机为控制中心的信息处理技术，为学习过程和教学过程的评价和管理带来极大的方便，使其准确和快捷 三、课题研究的理论基础三、课题研究的理论基础 （一）、体现全日制义务教育美术课程标准的思想与要求。全日制义务教育美术课程标准第四部分实施建议： “教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生 增强对形象的感受能力与想像能力， 激发学生学习美术的兴趣”， “教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学， 引导学生利用 计算机设计、制作出生动的美术作品；激励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品， 进行交流”

7、。 三、研究目标 1、经过三年的实践研究，能较全面地推进魏家台乡中 心小学教育现代化的进程，进一步落实好素质教育，大面积 提高教育教学质量。 2、使全体教职工较为系统地掌握现代教育技术(电子教 案设计、课件制作、网络与办公系统等基础知识)，并能熟 练地把它应用于学科教学工作，提高了教育教学的质量和效 率，使学校的整体工作达到高效能。 3、以现代教育技术的运用为突破口，深化课堂教学改 革。改革教学内容和教育教学评价体系，努力建构现代教学 模式，培养创新人才。 四、现代化信息技术与学科教学整合的基本原则 探索和研究我校现代化信息技术与学科教学有效整合 要坚持以下基本原则: 1、方向性原则:现代化信

8、息技术与学科教学整合首先要 把握明确的目标方向，以教育教学理念的更新、技术和方法 的改进来促进教育的改革与发展。其次要明确现代信息技术 本身的发展方向，现代信息技术的运用是无止境的，因此不 能满足原有水平，要坚持求异求新，朝着“最优化”的方向 努力。 2、科学性原则。现代化信息技术与学科教学的整合必 须准确无误地呈现科学知识，教学软件(CAI 课件)的运用要 科学，符合学生的认知规律和身心发展规律。现代信息技术 在学校管理中的运用要做到正确、合理、科学，极大程度地 提高办公的科学性与效率。 3、 可行性原则:现代化信息技术与学科教学整合要简单、 可行、操作方便。在教学上，既要有利于学生的学，又

9、要有 助于教师的教;在管理上， 既能提高工作效率， 又能便于推广。 4、实效性原则:现代化信息技术与学科教学整合一定要 坚持结合本校实际，不搞花架子，但求实用与实效。 五、研究的方法 本课题的研究主要综合采用经验总结法、个案研究法和 行动研究法。在现代化信息技术与学科教学整合过程中，要 通过优质课、示范课、课堂技能竞赛、教学论文、教研等方 式，善于抓典型、树榜样，以点带面。坚持边学习、边实践、 边研究、边交流，不断及时总结经验，经过再研究上升到理 性的认识。 六、研究步骤 根据我校实际，我们将采取以应用求发展，以管理促教 学的方式，扩大学校日常工作中计算机的使用面，全面普及 计算机与网络基础知

10、识和基本操作方法，逐步加大对现代教 育信息技术的投入，分期引入各种成熟的教育教学软件，改 善软硬件结构，最终实现现代教育技术在学校管理与教学中 的全面应用，从而加快学校教育信息化的进程，努力实现魏 家台乡教育跨越式发展。 1、准备阶段(2008 年 12 月至 2009 年 3 月):课题申报， 制定课题研究方案，启动课题研究，成立现代化信息技术与 学科教学有效整合研究小组，组织学习现代教育技术理论， 组建课题研究组，制定学校现代化信息技术与学科教学有效 整合课题研究方案。 2、课题实施阶段(2009 年 4 月至 2011 年 4 月):交流与 研讨、阶段成果展示评选。 充分利用学校的资源，

11、挖掘部分教师的特长，长期、 系统地对全校教师进行有关现代教育技术基础知识的培训 (2009 年 4-8 月)。 建设学校网站，实现常用信息的发布与查询，为全体 师生学习、运用信息技术提供一个好的空间(2009 年 9 月)。 分期开展校内课件制作比赛，并把优秀的作品向上一 级推荐，鼓励教师应用多媒体辅助教学(2009 年 9-12 月)。 利用录像技术评价课堂教学， 深化课堂教学改革(2010 年 1 月至 7 月)。 开展有关现代教育技术应用的专题研究，实现信息技 术与学科的整合， 优化教育教学过程(2010年8-2011年4月)。 3、 课题总结(2011 年 5 月至 2011 年 10

12、 月):总结提炼与 结题验收。筛选、整理、分析、加工研究资料和数据，撰写 课题研究报告，申请验收。 七、成果形式 课题研究报告、相关论文、案例光盘等有关课题研究材 料。 八、课题研究组织 1、课题领导小组: 组长:徐勇 成员:张少成 阮英俊 王 伟 冯庭记 王 银 2、课题研究组: 组长:张少成 成员:徐 勇 阮英俊 王 伟 冯庭记 王 银 王 云 范青竹 赵金芳 吴春梅 林爱荣 魏家台乡中心小学 二八年十二月十五 日 二、课题的界定二、课题的界定 信息：指与美术学科教学相关的，以各种电子技术为载体的反映知识运用与规律的现象和特征；技术：指教学资源人设计、 开发、利用的能力，中小学美术学科整合

13、指南，有目标地搜索所有人相关信息，并有计划地进行浏览、搜索、兴趣、选取、整理、 工作优化组合成超文本素材包；研究：指有目的、有计划、有操作过程，有检测的试探性实践。 三、课题研究的理论基础三、课题研究的理论基础 （一）、体现全日制义务教育美术课程标准的思想与要求。全日制义务教育美术课程标准第四部分实施建议： “教师应以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生 增强对形象的感受能力与想像能力， 激发学生学习美术的兴趣”， “教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学， 引导学生利用 计算机设计、制作出生动的美术作品；激励学生利用国际互联网资

14、源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品， 进行交流”。 （二）、课题的理论依据 1、人的全面发展学说 根据马克思主义关于人的全面发展的理论，要把“人的目标”放在美术教育的首位，而我们的教育却长期背道而驰，存在 着手脑分离、“满堂灌”的陈规陋习，即使配备现代化的教学设施，也是变“人灌”为“机灌”，其价值取向和教育内涵却是 反现代化的。信息技术环境下的教学能调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，动手又动脑，而不是只 看美术作品模仿得像与不像，从而促进学生个性、潜能和创新能力的发展。 2、建构主义学习理论和互动理论 以建构主义学习理论和互动理论为支柱，在实施开放式课程

15、体系的过程中充分体现各要素的互动，使学生在与网络情景的 交互作用过程中自行建构知识，实现教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与网络、师生与教材的互动。而信息技术特 别是信息网络技术的发展，为美术教学提供了现代化手段，为建构主义理论提供理想的教学平台。 3、信息教育论 学校信息教育是培养学生 “信息处理能力” 的教育活动。 信息处理能力是指学习者在信息化社会活动中选择地利用信息工具， 有效获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。其内容包括信息技术、信息运用、信息伦理等。教学信息多元化、教学内容 立体化，使师生增强获取处理信息的能力，以适应未来社会的需要。 四、课题研究构想与设计四、课题研究构

16、想与设计 （一）、课题研究的目标 1、丰富视听，增强感官效应，激发学生学习美术的兴趣。 2、利用信息技术优化学习环境，引导学生学会学习。 3、创建有利于学生主体性发展的评价制度，培养和发展学生的各种能力。 4、更新教学观念，提高教师信息技术素养，促进教师专业化发展。 （二）、课题实验的内容 1、以学生为本，构建现代信息技术环境下学生学习方式和教师教学方式的改变。 2、总结并形成“基于现代信息技术环境下，主动-交互式和创新性与实践性教学模式”。 3、创建以计算机为核心的现代信息技术环境下的新型教学结构。 （三）、课题实验的原则 1、实事求是的原则 以求实态度开展实验研究，发挥信息技术与美术学科教学整合优势，不摆花架子。从学校实际、学生实际、教师实际出发， 实事求是地解决问题，提高教学效率。 2、“教师为主导，学生为主体”的原则 美术课程标准以“一切为了学生发展”为前提，强调“学生的主体性”以及教师在教学中的主导作用。教师是教学过程 的组织者、指导者、促进者和咨询者，与时俱进的角色转变，能够更有效地改变以往脱离学生学习主体的教学方式，归还学生 学习自我主动