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1、第八章 经典课程理论与方案,五指活动课程 幼稚园行为课程 蒙台梭利课程理论与方案 高瞻（High Scope）课程 瑞吉欧幼儿教育课程,.,2,第一节 五指活动课程,由陈鹤琴创编 五指活动课程：课程的内容由五方面组成，它犹如人的五个手指头，是活的、可以伸缩的，但却是整体的、连通的、互相联系的。五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，合理地编制在儿童的生活上。,.,4,课程思想或课程理论- -课程要素有哪些？ -课程是什么？（本义） -如果还是空白，一项活动包含什么？ 陈鹤琴的课程理论 1、2、3 目的-人-什么样人？好人？ 哪些好 内容-活-来源 （社会、自然）/表现（五指） 实
2、施-做（整个）-教/学,一、基本理论观点：“活教育”理论体系,目的论：“做人、做中国人、做现代中国人” 强健的身体、建设的能力、创造的才能、合作的态度、服务的精神。 课程论：“大自然、大社会都是活教材” 方法论：“做中教、做中学、做中求进步” 以“做”为中心，重视直接经验。 且做且教。且做且学。,二、幼儿园五指活动课程,（一）课程目标：做人；身体；智力；情绪。 （二）课程内容：五指活动，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动,五指活动,健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 社会活动：朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及社会常识。 科学活动：植物的培植、动物的饲养
3、、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等。 艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工。 语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。,（三）课程组织,根据儿童的环境（自然环境、社会环境）为中心组织。 整个教学法：把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童，后称为“单元教学法”。,（四）课程的的编制与实施,编制的三种方法：圆周法、直进法、混合法。 课程的实施：游戏式教学、小团体教学、通过环境及材料引起动机。,.,10,陈鹤琴（1892-1982年），中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授、南京师范学院院长。 陈鹤琴1892年出生于浙江省上虞县百官镇，早年毕业于清华大学，留学美国五年，1919年获得
4、哥伦比亚大学硕士学位；五四运动期间回国后，长期从事师范教育与儿童教育工作，在儿童心理的研究与幼儿教育的研究方面取得了丰硕的成果。 陈鹤琴回国后，最初任南京高等师范学校教授，国立东南大学（后更名国立中央大学、南京大学）成立后，任教授兼教务主任。在此期间，他致力于研究儿童心理学、家庭教育学和幼儿教育学。1923年他创办了鼓楼幼儿园，作为理论研究的实验基地。,.,11,1921年出版了陈鹤琴、廖世承合编的智力测验法，对智力测验作了详细的介绍。陈鹤琴是边知、边行、边写、边讲，即把研究、实践或发表互相结合在一起的一位学者。他同时研究儿童，同时办幼儿园，同时在自己的家庭里实施幼儿教育，同时宣讲儿童心理和幼
5、儿教育。1922年出版语体文应用字汇，为第一本汉字查频资料，开创了中国汉字字量的科学研究。对编写小学课本和普及教育起了推动作用，也为陶行知、朱经农编写平民千字课课本提供了用字依据。 1923年，创办中国最早的幼儿教育实验中心 一南京鼓楼幼稚园。1925年，他根据教学、研究、观察、实验中所积累的材料，写成儿童心理之研究（上、下册），商务印书馆出版。其中第一章“照相中看一个儿童的发展”，发表他的儿子陈一鸣从一个半月到两岁七个月的生活照片86幅，展示婴儿的发展进程，引起读者极大的兴趣。这在当年可算是先进的研究方法。儿童心理的测验研究引进我国是比较早的。 1927 年他在国立东南大学任教期间，兼任陶行
6、知创办的晓庄试验乡村师范学校第二院(幼稚师范院)院长，南京特别市教育局学校教育科科长，建立南京教育实验区制度。 与陶行知合力创办樱花村幼稚园，开辟乡村幼稚教育基地。,.,12,.,13,.,14,.,15,第二节 幼稚园行为课程,由张雪门创编。 基本思想： 生活即教育、行为即课程 行为课程以生活为基础， 以实际行动为中心,.,17,张雪门幼年研读四书五经，后毕业于浙江省立第四中学（现宁波一中），1912年就任鄞县私立星荫小学校长。他在青年时期就对幼儿教育发生兴趣，通过到沪宁一带参观，目睹当时一些日本式的蒙养园或教会办的幼稚园对幼儿的不良影响，深感痛心，遂立志投身幼教。1918年，他与几位志趣相
7、投者创立了当地第一所中国人自办的幼稚园星荫幼稚园，并任园长。1920年4月，又与人合办两年制的幼稚师范。同年，应邀到北平任孔德学校小学部主任，并考察平津幼稚教育。1924年去北平大学任职员，同时在教育系学习。在学习期间，他得到教育系主任、党员高仁山先生的悉心指导，计划用一年时间研究福禄培尔，一年时间研究蒙台梭利，再用一年时间研究世界各国的幼稚教育，然后以毕业精力研究我国的幼稚教育。不久，他的译著福禄培尔母亲游戏辑要和蒙台梭利及其教育相继问世。,1973年他因脑病复发，抢救无效，于4月18日下午病逝于台湾，终年83岁。,.,18,幼稚园行政、儿童保育、幼稚教育、幼稚园课程活动中心、幼稚园行为课程
8、。,第三节 蒙台梭利课程理论与方案,蒙台梭利其人、其事、其作品 理论基础 教育方案 对其评价,.,20,父亲贵族后裔，军人 母亲是贵族，天主教徒 家庭条件优越 “富二代”,.,21,幼儿期 家教家规： 她是一位独生女,受父母疼爱,但不受溺爱,父母要求她蒙特梭利平时要严守纪律,遵守家规,训练她学习等待,培养耐心.有一次玛莉亚刚度完假回到家,玛莉亚就吵对要吃东西,她母亲请她稍等一下,玛莉亚却不愿等,母亲就打开橱柜,找山一块放了一个月的旧面包说:如果你不能等,就吃这个吧!,济世女侠：乐於帮助穷苦人家,从小蒙特梭利就是一位很善良,有爱心也很体谅别人.当时中上家庭的天主教徒,常在冬天时缝制一些衣物,分送
9、给较穷苦的家庭,玛莉亚非常乐意去帮忙分送衣物,同时她也愿意在寒冷的冬天,在刮大风,下大雪时,去分送给真正需要帮助的穷苦人家.蒙特梭利也对贫穷弱小的孩子,有股天生的同情心,她的邻居有位小女孩驼背,受到别人的耻笑,只有玛莉亚和她做朋友,.,22,和平的缔造者:玛莉亚在3-6岁时,有一天她的父母意见不合,发生严重的争执,小玛莉亚就拖来一张椅子,摆在父母的中间,然後爬到椅子上,以一双小手把父母的手拉过来,紧紧握在一起,请爸爸妈妈不要吵架,因此促父母言归於好,小学-具有强烈的个人尊严感:择善固执,不妥协的个性,玛莉亚从孩提时代,玛莉亚的自尊心就非常强烈,有个老师对学生很严格,很威权,不尊重孩子,不关心孩
10、子,有一次这位老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛,为了抗议,玛莉亚从此不在这老师面前抬起这对眼睛,她认为孩子也是一个人,也需要受到尊重.,.,23,在中学毕业前夕，当其父母都希望她选择意大利妇女的传统职业当教师时，蒙台梭利毫不迟疑地说：“除了教师，任何一个职业都可以”。希望她结婚，她也不愿意。 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。且于 1886 年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数学基础。 中学毕业后，在进入国立达芬奇工业技术学院，学习现代语言与自然科学。 十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了
11、生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定 - 学医。“女孩子学医”在当时保守的欧洲社会里，可谓荒谬与决不可能。但蒙台梭利不顾父亲的反对（中断经济上的资助）以及教育制度的限制,凭着她不屈不挠的努力，终于获准进入医学院研读。由于她是班上唯一的女生，时常单独留在解剖室做实验，与死尸独处：再加上家人的反对，沉重的压力，无人可倾诉。不过蒙台梭利却能愈挫愈勇，因而培养出异于常人的毅力，为她日后献身儿童教育，奠定了成功的基石。,.,24,进入医学院後,就靠所申请的奖学金和课馀去兼家教,因课业重又为生活烦恼,有一天她自觉精神受不了了,就从实验室跑出去,到公园中看到了一对母女在要饭,而小
12、女孩在一旁玩著一张不起眼的纸,非常专心.蒙特梭利看到小女孩的神情後,觉得人世间的困难,活著的责任,好像都在这小女孩的专注眼神中淡化了.,更让蒙特梭利领悟到每个人生下来都负有使命,人并不是为了亨乐而来,每个人活著都要去尽自己的使命,祗不过有时候我们感受不到自己的使命罢了.於是又回到实验室.1896年,蒙特梭利26岁,以第一名的成绩毕业,获得医学博士学位,成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣,.,25,第一个阶段，作为医生跟智障儿童在一起。 第二个阶段，与正常儿童一起在Casa环境下工作与全世界分
13、享了6岁以下儿童强大的学习能力。 第三个阶段，与更大的孩子（612岁）一起工作学习的阶段，发明了6-12岁儿童发展需要的教具，发现了吸收性心智。 第四个阶段，年纪大时和文盲成人一起，做跟世界和平有关的工作。,.,26,1910-50年代在美国受冷落，在欧洲和印度不断增加 原因分析？ 杜威等不倡导 50年代后迅猛发展 蒙台梭利教师认证,.,27,蒙台梭利教室去过吗？蒙台梭利教室区别于传统早期教育教室的主要特征是什么呢？去当代蒙台梭利教室的参观者又期待看到什么呢？ 人-儿童/教师 物-教室/布置 事-活动/时间，态度，评价，责任,.,28,一、理论基础,儿童观 教育观点,（一）儿童观,儿童具有发展
14、的内在冲动力吸收力的心智 同化，心理建构，0-3，3-6岁,无意,同化,建构,有意,.,31,（一）儿童观,儿童发展具有阶段性-哪些阶段？3、3、6、6类比 ,毛毛虫,.,32,儿童发展具有阶段性-哪些阶段？其他划分 出生-6 婴儿期 6-12 儿童期 12-18 青少年 18-24 成熟期 你要去了解一个人和他的想法？我了解你怎么了解？如何了解？读蒙台梭利的原著！每个人都是基于自己的经验介绍蒙氏,.,33,（一）儿童观,儿童发展有敏感期（特殊时期的感受性） 什么是敏感期？关键期？ 生物的印刻 语言、感觉、行为规范、肢体协调。学前期 注：敏感期本性上是短暂的，又是可以保持的，表现为一种持续的心
15、理能力,.,34,依恋 恋爱有没有敏感期？,.,35,（一）儿童观,儿童发展是通过工作实现的 什么是蒙氏的工作？ 工作与游戏有什么区别？ 儿童的工作与成人的工作区别？ 工作室目的还是手段？ 思考：儿童的游戏与成人的游戏有区别吗？,.,36,总结儿童（发展）观： 儿童发展的动因-为什么发展 发展的阶段表现-什么样的发展 发展的实现手段-怎么样的发展,（二）教育观点,主张自由教育 不是放任，有准备 提供有准备的环境：充满爱与快乐的心理环境，经过教师组织与安排的物质环境。如何准备入园焦虑？ 教育观三个关键词：自由、工作、秩序。,二、蒙台梭利教育方案,教育目标 教育内容 教育内容与过程的组织,（一）教
16、育目标,帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备。 “五自” 四有五爱，四有新人,（二）教育内容,以感官教育为核心，形成了一整套系统化的读、写、算、文化科学等教育内容，涵盖五个领域。 感官教育 日常生活练习 语言教育 数学教育 文化科学教育,1、感官教育,十六种系列感官教具，其目的主要是训练视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉五大类。 感官教育的刺激应孤立化 强调感官教育要把握“敏感期” 感觉训练通过具体步骤和程序： 命名、确认、记忆。,2、日常生活练习,儿童的自我服务：包括穿脱衣服、刷牙、洗脸、洗手、梳头等盥洗活动。 儿童初步的动作练习：如坐、走、站及抓握等。 管理家务的工作：包括扫地，拖地板，擦桌椅、摆餐桌、端盘子、整理房间等,3语言教育,听说的教育 写的教育 读的教育,.,44,4数学教育,计算：数数、数字练习、数字符号、数的记忆、1-20加减乘除法、10以内的算术运算？ 数学教育的教具？,.,45,.,46,5文化科学教育,天文地质、史地、生物、艺术。,（三）教育内容与
