《部编版五年级语文下册第7课《猴王出世》教案教学设计及教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文下册第7课《猴王出世》教案教学设计及教学反思（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7.猴王出世 课题猴王出世课型略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.认识“ 芝、遂 ” 等 16 个生字。读读记记 “ 灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地 设、抓耳挠腮 ” 等词语。 2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体 意思。 3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。 5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学 重点 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受 其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。 教学 难点 课文是古代白话文，
2、有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意 思进而读懂课文内容是教学的难点。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 （ 8 ） 分钟 一、师生谈话，导入课题 1.【出示课件2】课件播放大型连续剧西游记第一集 片段。 （学生欣赏） 2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。 3.教师小结：大家对西游记故事都不陌生，里面塑造 了许许多多不同人物的形象。那么在西游记中，你最 喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由 吗？（学生自由发言。 ） 4.小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟 空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自 西游记第一回的一篇课文猴王出世
3、 。 （板书：猴王 出世）学生齐读课题。 5.了解西游记。 【出示课件 4】 西游记为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在 三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。 以多媒体播放学 生感兴趣的大型连续 剧西游记第一集片 段， 创设轻松的学习情 境， 激发学生的学习兴 趣。 简介西游记， 同时了解作者，有助于 学生理解课文。 它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四 大名著之一。 6.简介作者。【出示课件 5】 吴承恩 (约 1500 年-1583 年)，字汝忠，号射阳。淮安 府山阳县人。中国明代杰出的小说家。 新课 教学 （ 29 ） 分钟 二、初读课文，整体感知 （一）初读，解决字词。 1
4、.学生默读课文，要求： （1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除 字词障碍 ,读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。 遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜 一猜。 2.检查学习效果，相机指导。 （二）再读，理清层次。 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是 按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了 深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结【出示课件7】 ：课文是按照事情发展的顺序来 叙
5、述的，可以分为三部分。 第一部分（第 1 自然段）讲石猴出世及他的生活情况。 第二部分（ 2、3 自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧 源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘 洞。 第三部分（第 4 自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴 为王。 三、再读课文，读懂文意 （一）学习 “ 猴王出世 ” 。 （板书：猴王出世） 1.指名读课文第 1 自然段，画一画自己喜欢的句子，想想 为什么喜欢。 以问题方式来引 导学生通过读文理清 层次， 整体把握课文内 容。 预设一： 【出示课件 8】 那座山正当顶上， 化作一个石猴。 （1）这段话主要写了什么？（这一段以极其精练的语言 写出了石猴的出生环境
6、及经过。 ） （2）仙石的形状是怎样的？（其石有三丈六尺五寸高， 有二丈四尺围圆。）仙石处在什么样的位置？（那座山正 当顶上，有一块仙石。 ） （3）石头变猴的原因是什么？（盖自开辟以来，每受天 真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。） （4）石猴是怎样出生的？（内育仙胞，一日迸裂，产一 石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。） （5） 【出示课件 8】 出示“ 仙石迸裂 ” 的图片，学生体会石 猴出世的神奇。 （6）结合视频，你从这段话感受到什么？（石猴与其他 众猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生 的。 ） （7）指导朗读，读出神奇的语气。 预设二： 【出示课件 9】那猴在
7、山中， 朝游峰洞之 中。 （1）石猴的日常生活情形是怎样的？（食草木，饮 涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为 友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。） （2）教师小结：文章起笔就显得他神异出众，为后文甚 至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此 也掀开了一部旷世名著的第一页。 （3）读了这段话 ,我看到了一只什么样的石猴？（自由自 在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱） （4）指名读，互相交流，指导学生读出猴的快乐和自由。 教师小结：作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语 言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言， 我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样
8、内容 与语言高度统一，这就是经典。 2.谈话过渡：课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再 学生读文了解了 石猴是怎样出世的， 再 通过图片，让学生充分 了解了石猴出世的过 程，课件生动的演示， 帮助学生建立了直观 印象。 次走进文本，感受语言的魅力。 （二）学习 “ 发现水帘洞 ” 。 （板书：发现水帘洞） 1.默读课文第 2、3 自然段，画出石猴的动作。 （1）小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什 么。 （2）小组派代表做汇报发言，教师评议，相机小结。【出 示课件 10】 “ 他 瞑 目 蹲 身 ， 将 身 一 纵 ， 径 跳 入 瀑 布 泉 中 （ 从 “ 瞑”“蹲”“纵”“跳”
9、这些动作，感受到石猴机智勇敢、敏捷 灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。） 【出示课件 11】从四“ 看” ，感受到石猴动作的敏捷，观 察的细致，感受到他艺高胆大、聪明心细的性格特点。 2.学生自由读课文第2、3 自然段，试着用自己的话说说石 猴发现水帘洞的经过。 （三）学习 “ 石猴成王 ” 。 （板书：石猴成王） 1.鼓励学生快速浏览课文第4 自然段，画出众猴和石猴的 语言动作。 2.小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语 言。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。 【出示课件 12】聪明、机敏、爽朗、坦率 （1）从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点？作者为 什么
10、能把众猴的特点表现的这么传神？（从众猴的动作能 够了解到猴性顽劣。 因为作者对猴子观察细致， 了解全面， 所以文中描写猴子特点的语言，十分传神。） （2）从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？（从他 说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出 他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。） （3） 联系课文内容， 结合自己的生活经验说说 “ 人而无信， 不知其可 ” 的意思。 （一个人如果没有信用，不知道他怎么 去做人。）联系课文内容，结合自己的生活经验说说读这 句话的体会。（连群猴都懂得这个做人的起码道理，如果 作为一个大写的人，反而不讲诚信，这不是说连群猴都不 通过多媒体向学 如了吗
11、?所以作为一个人，就应该讲究诚信。 ） （5）这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜， 最终被拥戴为王。发挥想象说说当时的情景。（我们似乎 能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石 凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。 ） 【出示课件 13】 （6）用自己的话说说这段话的意思。 （石猴因带众猴进水 帘洞，被封美猴王。） 4.指导朗读，在朗读中表现出猴性顽劣，在朗读中表现出 石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率，在朗读中表现出石猴阔 步登场的威风和气派。 四、总结交流，交流写法 1.出示问题：通过学习课文，同学们心中都有了自己的猴 王形象，在我们有滋有味的品读中， 猴王的形象呼之欲出， 这
12、就是名著语言的魅力。作者是怎样塑造出这样的猴王形 象的呢？ 2.小组交流。 3.小组派代表做汇报发言， 全班交流， 教师相机相机指导： 通过准确、生动、形象的语言、动作、神态描写，把石猴 写得非常生动。 4.教师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这 样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时 候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加 生动，更有感染力。 生提供丰富的视觉材 料， 不仅使学生的思维 变得活跃，思路变得开 阔， 而且有助于学生理 解“ 拱伏无违 ”“序齿排 班”“朝上礼拜 ” 等，感 受石猴阔步登场，威 风、 气派地端坐在一个 石凳上，众猴子一个个 伏首称
13、臣的情景。 给学生以充分的 表现机会，使学生调动 全身感官参与语文实 践活动，将书面的语言 文字内化为感官体验。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 3 ） 分 钟 五、课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结：【出示课件 14】 课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这 石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜 为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。（板书： 活泼可爱、敢作敢为） 2.拓展延伸： 以活动的形式，将 学生的思维延伸扩展 到文本之外，实现课内 开展故事大王活动。先在课后试着阅读西游记的 一个章节，然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大 王。 外相结合，激发了学生 阅读名著
14、的兴趣。 板书 内容 猴王出世 猴王出世发现水帘洞活泼可爱、敢作敢为 石猴成王 课堂作业新设计 一、给下列加点字选择恰当的读音，用“”标出。 顽劣(l li ) 享受(xi?n hn) 疲倦(ju?n ju n) 迸裂(b n bn) 遮蔽(zh zh) 喜不自胜 (sh n shn) 二、“ 石猴” 后来又有了很多称谓，你知道吗?请你连连线。 美猴王花果山上 孙悟空大闹蟠桃会期间 齐天大圣西天取经路上 弼马温发现水帘洞后 三、 “ 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中” 一句中，描写动作的词语有。 从中能感受到石猴、敏捷灵巧、本领高强的特点和的性 格。 【答案】 一、li xi?n ju n
15、 shn bn zh 二、美猴王 发现水帘洞后 孙悟空 西天取经路上 齐天大圣花果山上 弼马温 大闹蟠桃会期间 三、瞑 蹲 纵 跳 勇敢无畏 课后反思 猴王出世是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解 石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典 文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文， 语法、词汇与现代文都有较大的差异， 理解文中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。 因此，在课前布置学生阅读课文，并要求学生通过查字典或资料弄懂字、词的基本意思， 为在课堂学习中理解课文内容清除障碍。 教学时，我以读
16、为主线来安排教学过程。首先，引导学生自读课文，把课文读正确、 读通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的叙述顺序，理清课文的层次。然后围 绕“ 石猴出世、发现水帘洞、成为猴王” 等几个方面读读、思思、议议。之后，进一步读课 文，读中感受石猴的形象。最后适度拓展，引导学生开展语文活动。 对于孙悟空，学生都非常感兴趣，大多数学生也不陌生，引导学生感受他最初的形象 并不困难。教学时我注意引导学生结合自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、 议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。 课文中有些词句与现代文有较大的区别，在教学中不要求学生准确掌握它们的意思， 引导学生能联系上下文， 结合自己的阅读经验通过猜测知其大意即可。如，“ 盖自开辟以来， 每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意” 一句，学生大概明白 “ 这块石头自从 盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气” 这个意思就行了。教学中，没有花费较多的 时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生交流进行理解或 老师可直接告诉学生。 教学中最大的不足是没有组织学生通过
