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1、小学语文论文 - 浅谈语文课外作业的设计人教版新课标课外作业是课堂教学的自然延伸， 是巩固知识、 形成能力的重要手段， 是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。然而，抄、写、背等重复劳动为主的机械简单的作业， 只能使学生在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力的训练价值可言。在教学过程中，笔者从增强主体意识、尊重个体差异、激发学习兴趣、加强生活实践等方面，精心设计语文课外作业，取得了一定的成效。一、增强主体意识，自主完成作业主体教育思想理论认为， 学生是教育教学活动的主体， 学生对一个又一个知识学习参与的过程， 便是学习主体素质一次又一次重构与发展的过程。作业的完成过
2、程是学生在相对独立的状态下，以最自然、最真实的形式进行求知、研究、解决问题的过程， 许多重要的学习品质就是从这里表现出来的。因此，要增强学生作业中的主体意识，以培养学生主动学习的精神。一次，我在网上看到一位老师给学生布置了两道作业： 我读一首夏天的小诗。我说几句描写四季的话。 两者选一完成。 这种以第一人称的形式提出来的作业，正可以激发学生的主体意识：学习是我的任务，我要学会，我能学好。受此启发，我将“抄词语 3 遍”改成“我要抄词语 ( ) 遍”，让学生在写作业前考虑一下：我抄几遍可以掌握词语 ?这是我应该完成的，也是我自己要完成的。一段时间试下来， 学生对字词的掌握比原先主动了， 听写也有
3、了很大的进步。当然，学生的进步更体现在预习课文上。 自从我把作业改写成 “我今天预习 （ ），读了（ ）遍后，我认识了（ ）几个字，懂得了（ ），不明白的是（ ）。”以后，学生的自学能力明显提高。实践让我体会到：这样布置作业，不仅调动了学生学习的主动性，还能增强他们学习的自信心。二、尊重个体差异，分层设计作业学生的差异是现实存在、不可否认的，所以，我们的作业要有层次性，供学生自主选择，改变作业的命令性、强制性，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。如教学日月潭一文后，可以这样设计分层作业：抄写课后词语，选两个词各说一句话。 摘抄你认为优美的语句， 有绘画特长的同学还可以画一幅山水画。读后
4、你有什么感受 ?请你当导游试写一段导游词，并向家人介绍。让学生根据自己的能力和爱好， 选择其中的一种来完成。 同时我们可以让学生自主设计作业， 来点燃学生创新的火花。 相信学生会兴趣盎然， 他们设计的作业内容一定比老师布置的要丰富得多。 学生根据自己设计的作业进行练习， 喜欢读的读，喜欢写的写，喜欢画的画，喜欢说的说，你说他们的思维能不活跃 ?态度能不认真 ?三、加强生活实践，改变传统作业实践性作业，主要是指读、写、背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业， 要改变传统的作业内容， 就要布置一些与学生学习和生活实际紧密相连的作业。如教完葡萄沟、日月潭后，举办以“我的足迹”为主题的
5、摄影展；教完数星星的孩子一文后，让孩子观察夜空，找出北斗七星和北极星；教学爱迪生救妈妈一文前，布置学生查找有关爱迪生的资料；教完寓言两则、丑小鸭课文后，引导学生阅读有关伊索寓言、安徒生童话选等书籍。另外，大多数学生都喜欢看电视， 老师和家长怕影响孩子的学习成绩， 便采取种种办法进行“封杀”。事实上，这些做法适得其反。我们应该迎合孩子的这种心态，积极加以引导。 可建议学生在学习之余看这样一些节目： 新闻联播、科技博览、动物世界、百家讲坛、电视诗歌散文展播等，表现儿童生活题材的节目大风车、东方儿童等。电视传播的知识五花八门，不少是课本上所不能学到的， 适当地布置学生有选择地看看电视， 不但给人以知识、经验，还可以陶冶人的情操。鼓励学生把课堂上所学的知识运用到生活中，如家人过生日， 说一段祝福的话， 唱一首歌，写一幅对联，画一幅画；逢年过节，给远方的亲人或朋友打个电话或写一封信，表达真诚而美好的祝福。总之，只要我们能清醒地认识到家庭作业的功能， 不断丰富作业的形式， 加强作业的综合性， 让作业走进生活， 走进社会，我相信语文家庭作业会成为孩子们的最爱。
