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1、小学数学教育论文 -在新课程改革下，提高学困生成绩的探索人教版新课标新课程要求教师在教学中关注每一位学生， 关注每一位学生的学习情绪， 学习情感，但随着学生年级的变化，数学知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习数学态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生” 。学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。 但大部分学困生都是后天形成的。 而如何提高学困生的成绩，也就成了我们这些身在一线的教师长期困惑的问题。 在本人几年的教学实践中，总结出了以下几点提高数学学困生成绩的方法：一、 根据学生实际情况，建立学困生小档案。每个学困生成绩不
2、好的原因都是不大相同的， 我们有必要弄清每个学困生的学困的原因，然后给他们建立一个档案，写清原因，以便在以后的教学中，能根据他的实际情况采取不同的措施。二、用爱心和理解让学困生树立学习的信心。信心是成功的源泉。 学生学习成绩差， 除了及个别学生先天智力低下外， 还有许多学生是受非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥， 很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让学困生尝到成功的喜悦。我曾教过这样的一个学生， 从小学三年级开始每次考试总是不及格， 到我教他的时候已经是他五年级了， 那时他的数学成绩已经掉到十几分了， 家
3、长也对其失去了信心， 他甚至都不打算上学了， 所以他的作业就是凑数的乱写一气。 面对这种情况，我去找了他的家长和以前的一些数学老师， 经过了解， 得知他以前并不是特别差，勉强可以及格，可是他的父母一心想要他考上 90 分，当他达不到时，就是一顿打骂，同学们也认为他是笨蛋，老师也很少夸奖他，久而久之，他认为自己真的很笨， 所以上课也不认真听讲了， 父母的打骂也使他麻木了， 他对数学失去了兴趣。情况了解后，我找他谈了话，先稳定了他想要退学的情绪，我告诉他，在我心里，你是个很聪明的孩子，只是你自己没有发现而已，而且你父母也认为你是个机灵的孩子， 他们认为你考不好， 是觉得你太懒了， 打你骂你笨就是想
4、刺激你， 现在他们也很后悔以前的行为， 老师也希望你可以从头开始， 这个个子比我高的男孩沉默了， 看的出他的内心也在挣扎， 我当时并没有要求他立刻做出决定，而是在后面的教学中，为他制造机会，比如上课出的简单问题，我会叫他回答，答对了，立刻给以表扬，在作业中也写一些鼓励性的话语，在测试的时候，只要有进步，就在全班表扬他，并常常以他为例，鼓励班里的其他差下生，然后在课后抽出时间给他补习，渐渐的，他开始主动来找我问题了，作业错了，也能主动订正了，慢慢的，他对数学产生了兴趣，树立了一定的自信心，也变的开朗了， 和同学们相处也融洽了， 家长也发现他在家里的变化特别大， 在毕业时他的数学成绩已经达到了 7
5、0 多分，他的父母见到我特别感激，现在这个孩子已经升入了七年级，每次见到我都热情的和我打招呼， 使我觉得心里热乎乎的，我觉得我付出也有了收获，这对我也是一种促进。由此，我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩， 并让学生尊重你， 一定要让学生佩服你， 接受你，选择你。三、联系生活，使数学学习富有趣味性。著名数学家华罗庚说： “人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。 ”因此，无论是概念背景或例证，还是应用题内容的选择或练习题的设计，都应注意贴近实际， 富有趣味性。在实际教学活动中我们也发现，一道“猴子分桃”的应用题远比“制造拖拉机”更受学生欢迎。例如，在教学长方形的周长公式
6、时， 我让学生就利用班内现成的黑板的面来观察，学生通过自己测量，讨论，得出了多种计算方法，然后找出了最简便的一种，把算式转变成了公式，因为是自己总结出来的，所以这个公式他们记得特别牢。还有，在六年级的“圆锥的体积”教学中，我让学生先把书后面的圆锥和圆柱（等底等高）先做出来，然后每小组准备好沙子， 上课时，让他们自己利用手中的这些东西找找这两种立体图形的关系， 很快学生就发现， 用圆锥装满沙子， 需要三次才能把圆柱装满，从而发现了，等底等高的圆锥的体积是圆柱的三分之一，自己动手，加深了印象，再也没有学生出现求圆锥体积时忘记乘三分之一的事情了。 在教长方形、正方形面积时，给学生一张居室平面图，让学
7、生帮助住户计算每个房间的面积，在教应用题时，补充一些日常生活中的实际问题，让学生做小当家。这样一来，学习内容既有趣味性，也有实用性。对每一个学生，包括学困生，都有一种吸引力。教师不用强迫他们，好奇心已使他们开始积极思考了。四、制造机会，让学困生也得到成功的体验。苏霍姆林斯基说过： “一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲这是他的不幸。 ”作为成功的学习者，是每个儿童都有的共同愿望，反复成功的体验既为儿童采取主动发展提供强烈的动机， 又是促进儿童的心理得到平稳、健康发展的保证。 “优等生”之所以学习好，是他们进行着“成功兴趣更大成功更浓厚兴趣”的良性循环，而“学困生”之所
8、以不喜欢学习数学， 是他们进行着 “失败缺少兴趣更大失败更缺乏兴趣” 的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。因此我们应时时关爱着学困生，不让他们沉默，让他们有充分时间和空间展示自己，要抓住他们的闪光点， 及时给予鼓励，使他们体会到成功的喜悦。课堂上，我设计一些有层次的问题，将一些基础的、较容易的问题交给少数学习有困难的学生回答。他们每一次正确的回答我们要给予充分的肯定，及时进行表扬；当他们回答错误时，我绝不挖苦、讽刺，而是逐步引导，鼓励，使他们一步步接近成功。 这样逐渐培养了他们成功的心理、自信的心理，使每个学生相信自己能学习、会学习，“我能行”！同时我充分利用优生，用他们的自信去感染学
9、困生，带动他们一起学习， 让优生成为我转化学困生的好帮手。在教学计算方面课程时， 我经常有意让一些成绩较差的学生上台板演，给他们提供锻炼的机会，去体验成功。五、练习分层设计，作业弹性布置。根据一节课的教学目标， 练习设计应是阶梯形的。 各阶梯针对不同层次的学生。对学生的学习水平层次，并不是一次性划分成好、中、差，而是根据当堂的反馈情况，弹性划分。在新内容结束后，进行练习时，要求全班学生完成基础练习，对于大部分学生来说，这是简单的，所以很快他们就完成了，这时，我就要求他们做后面稍微难一点的题， 在这些学生做题的过程中， 我就集中精力个别辅导刚才未懂的学生。 这样，学习困难的学生可以顺利完成基础作
10、业。 后面稍难的题不会做也不要紧， 听完讲评后再做， 不会感到有很重负担， 学生对这种弹性作业布置很感兴趣，各种水平的学生都有所得，有所进步。六、课后作业分层布置，难以适中。教师在布置作业时， 要注意难易程度。 布置作业时可选择适量基础题， 这些让学困生完成，其他学生可布置一些稍难的作业， “优等生”可额外布置一些星号题。但要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。 教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。总之，在进行转化学困生的工作中， 自己首先要做好心理准备， 要有充分的信心，才能增强学生的自信心， 并且对于不同的学困生要采取适当可行的转化方法，使他们满怀热情投入学习，并使他们的心理得到和谐、健康的发展。教学不是单纯的师生间的智力活动， 也是非智力因素的活动。 教师的教学技艺再熟练甚至高超，如果不能同时播撒人文精神，那么教学仍是低效的。 因此，我们每一个教育工作者都必须要动之以情， 把师爱洒向每个学生的心田。 这是教师应当具有的职业道德的核心，也是教师心灵美的主要表现。
