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1、运用信息技术突破小学数学教学的重难点小学数学课堂教学中每一堂课中都有自己的重难点需要去突破，去解决，其中有不少地方用常规的教学手段就能很好的完成，但也有不少地方用常规的教学手段难以有效地完成，这就需要用现代信息技术来辅助教学。现行的小学数学新课标实验教材中有一个重要的内容就是：空间与图形。这一部分内容对学生的抽象思维能力，空间概念等都有较高的要求，一些学生对这部分内容理解起来非常困难。此时，借助信息技术的优势就能很好地解决此类问题。例如，五年级上册观察物体一课，我们从不同的角度看到的是物体不同的形状，一般情况下，我们一次最多能看到一个物体的三个面，那么，从正面、上面、左面、右面，我们分别看到的
2、是 “小药箱 ”是什么形状的图形呢？这时可用多媒体演示，从看到 “小药箱 ”的两面、三面到最后只看到 “小药箱 ”的一面，为什么只看到了 “小药箱 ”的一面呢？通过学生的推理、分析得出，当我们正对某一面，并且视线与这一面保持在互相垂直的状态下，我们就只看到了 “小药箱 ”的一面。总结出这个以后，我们再去实际观察物体，才能正确对待地得出从正面、上面、左面、右面看到的各是什么形状。在学习直线、射线、线段时，怎样理解，直线没有端点，可以向两端直接无限延伸，射线有一个端点，可以向一端无限延伸呢？在教学时借助信息技术向学生渗透极限思想，先展示射线向一端无限延伸，直线向两端无限延伸，怎么看也看不到尽头的动
3、画。然后让学生闭眼想象它穿过教室，越过田野，就这样无限地延伸下去的情景，初步感受到无限是怎么回事。圆的面积一课，可谓是用信息技术突破教学重难点，渗透极限思想的又一经典课例了，为了让学生理解、掌握圆的面 的 算公式或推 程，用 画形象 的展示把 分割成相等的两部分，共16 分，然后把两部分交 拼好，拼成一个近似的 方形， 学生从 上直 地看到把 化成一个近似的 方形的 程，再通 画把 平均分成32 份、 64 份，照上述方法平均分割成两大部分 行了拼 ，看看它 是否更接近一个 方形呢？再想一想，如果 平均分成128 份、 256份 呢？再割成相等的两部分 行拼 呢？ 学生想像，理解到可以把一个 化成一个 方形，从而正确理解 面 的 算方式及推 程。
