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1、小学语文论文 -作文教学初探人教版新课标传统的作文教学为我们积累了大量的经验，新课程理念下的作文教学改革不是把“孩子”和“洗脚水”一块倒掉，而是要继承好的方面，扬弃那些不合理的做法。一、充分利用教材，提高读写能力根据课文的特点、 学生的实际以及各阶段重点训练项目的要求，有目的、有计划、有重点地让学生进行各种形式的练笔，会取得较好的效果。1、想象式作文小学语文教材中的许多课文都为学生的想象提供了依据。选用的文章精练含蓄，这就为学生思维的自由驰骋提供了空白点。教师可抓住教材的这一特点，让学生想象补充。可以抓住课文的精练处或一笔带过的地方引导学生想象并展开详尽、细致的描述； 或在已有的故事结尾的基础
2、上引导学生展开想象，给故事加新结尾。2、摹仿式作文著名教育家皮亚杰说： “对于孩子来说他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。”作文也是如此。语文课本中所选的课文都是文质兼美的好文章。这些文章思想性强， 语言规范优美，读起来琅琅上口， 是学生习作的典范。 因此我们鼓励学生摹仿课文练习写作。3、感染式作文如教学少年王勃时，师生正在一起赏读“远出远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 , ”这句话时，突然有个学生站起来说：“简直是太美了！我真想吟诵一首小诗！ ”其他的学生也争着表达自己的
3、感受, 我们不妨相机引导、顺水推舟，让学生说一说、写一写。这样的习作训练不但能加深学生对课文的理解，提高写作能力，而且对学生的精神领域也能产生深广的影响。4、改写式作文如学习古诗村居“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这首诗深受学生喜爱。我们不妨指导学生把这首诗改写成记叙文，学生根据诗句想象诗人看到的美景， 透过字里行间品味诗人的情感，动用自己的生活体验， 写出的内容别有情趣。 阅读教学中可供练笔的机会无处不在，关键在于教师要做个有心人， 及时捕捉教材中扣人心弦的情节、 精彩感人的片段，引导学生深入地品味、 感触，让他们产生心理共鸣， 抓住稍纵即逝的灵感，再根据
4、教材的不同特点，提出扩写、缩写、改写、仿写、写读后感等要求，使学生在动情之中学有所思，学有所悟。二、加强课外读写，培养习作素养习作素养是综合能力的反映。它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。 作文教学必须走课内外相结合的道路， 课外联系生活多读多写，从而培养学生的习作素养。1、广泛阅读夯实基础“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作和发展打下基础。 要求学生坚持每天课外阅读，鼓励学生自己订阅报刊
5、。每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。 让学生每人建立一个摘抄本， 随时摘抄精悍的短文、 精彩的片断和精练的句子。 学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累， 积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。2、课外多练探索规律课外多写多练是提高写作能力的有效方法， 写日记则是最佳举措。 写日记有利于学生热爱生活， 培养观察能力， 积累生活素材尝到写作乐趣； 也利于学生陶冶情操，培养健全人格，提高思想认识，进而写出境界高的文章。生活是写作的源头。教师要引导学生热爱生活， 教学生学会观察生活。 尽最大努力开辟感受生活的途径。我们可以组织学生郊游、 登山、划船、参观工厂、农村，观看展览 , 这些有益的活动能拓宽学生写日记的渠道，激发了写作热情。
