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1、用心 爱心 专心 1把课堂还给学生 初中语文新课标新教材实践感悟去年秋天，厦门地区和全国 37 个地区率先进入新课标新教材的实当中，面对新教材，面对课改的大气候，厦门一中初中语文教研组改变教学策略，调整工作思路，我们的主要做法是：一、观念入手，做到五个转变变“教师为本”转而“以学生为本”，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”，每单元的“综合性学习”要广泛查找资料，精心设计活动过
2、程，将活动落实到位；变传统的“聚焦式”的教学转而为“立体型辐射型”的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力在涌动；变“知识传授”为目的转而为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。二、在课堂教学结构上下功夫，落实五个环节我们调整课堂教学结构，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维；在朗读中抓住一个“情”字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个“疑”字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个“精”字来强化提高。我们采用“听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成
3、语、引名言警句、设置问题、营造情境”等方法来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势；我们采用“神入角色，心驻课文”的方法要求学生把自己当作冰心、当作亨特、当作盲孩子去“亲临亲历”，“深入体会”，大声地，动情地，陶醉地朗读，来深入理解课文内容；我们采用“每人每课提三个问题”的形式要求学生预习时三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问，让学生与书本零距离接触；我们采用“统一符号、圈点批注”的形式要求学生在预习课文、品味语言时找出喜欢的字词句段,用“我喜欢因为”的句式说出自己的阅读感受；
4、我们采用“小测、听写、抄词”的形式抓字词的落实，我们还“删繁（难）就简（活）”增加一些让学生“亲临亲历”“感悟体验”“引发兴趣”“激活思维”的作业，让学生做有热情，做有乐趣，做有效用。如：学完生命生命让学生进行幼小生命活动的观察，用一连串的动词，写出小生命的活动过程；学习紫藤萝瀑布时，让学生用问家长、查书或上网查资料等方式了解“”“文革”“极左思潮”“宁要社会的草，不要资本主义的苗“等词的含义，直接感知此文的写作背景；学习诗歌理想时，让学生查找有关理想与人生的故事。学生查到“瓦特发明蒸汽机”“莱特兄弟发明飞机”“周恩来为中华崛起而读书”“勾践灭吴”“破釜沉舟”等故事，深入感受“人类有了理想，使
5、世界不断向前发展，你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力”的主旨；学习第三单元春夏秋冬和古代诗歌的课文，要用心 爱心 专心 2求学生查找有关四季的成语、俗语、古诗，并为课文做画，课外查找剪贴描写四季景象的美文，用“我喜欢因为”的句式造句，将句子制成卡片张贴在板报上，并把这句话扩写成 300 字左右的描写性文章；学习看云识天气，要求学生四人一组利用早读和放学时间观察云像的形态变化、色彩变化，推断天气的情况，每天预报天气；学习绿色蝈蝈时，布置学生饲养一个小生物：小猫、小狗、小金鱼、小乌龟或者豆芽、水仙花观察小动物的行为、动作、饮食情况、生活习性，观察植物的形态变化，颜色变化，每天写一段观察日记
6、，一周后做观察报告；学习诗两首时，让学生写歌颂母爱，抒写真情的诗歌；学习童话、寓言，让学生编写童话、寓言故事；学习化石吟时，让学生写想象作文“我与 （某一古生物生物）的故事”；学习月亮上的足迹时，让全班同学写我在月球上的一天科幻故事接龙三、在“活动”两字做文章，开展综合性学习我们三个老师分工合作，每人集中精力准备两次综合性学习活动活动，力求把活动课做精、做全、做好。我们抓住“活动”两字做文章，设置情境，创造氛围，开展竞赛，引导学法，归纳总结，特别强调学生的主动参与，要求他们动脑动手动口动心，要五官并用，听说读写思做等六能并行，来培养学生的创新精神和实践能力。如：走进四季活动课，我们的操作过程是
7、：学生准备结合第三单元“我与自然”课文的学习，要求学生用十六开图画纸为课文内容画插图，并配上课文中的语句；课外收集查找有关描写四季景象的精彩文段，按不同季节分类抄在摘录本上；课外查找有关描写四季景象的古诗名句，理解并背诵下来；为喜欢的季节写一句赞语，（如：我喜欢秋天，因为秋天云淡风轻，秋高气爽，是放风筝的好天气。）并将它制作成精美的卡片；教师准备：收集、归纳、整理学生收集的有关四季的精彩的诗、文和学生所画的课本插图，将其制作成课件，力求图文并茂，充满诗情画意；为学生的课本插图评奖，并制作成版报张贴展示；恰当布置教室，营造轻松愉快的活动气氛，设立一块“走进四季”的版面，略作修饰，让学生为喜欢的季
8、节写一句赞语制成精美的卡片，贴在“走进四季”的版面上；将学生按所喜欢的季节分成春夏秋冬四个小组进行背诗比赛，形成竞赛的氛围，激活活动的场面；我们将综合性学习活动活动设计成竞赛式的，活动的过程分为四个步骤：（1）观画背文，感悟四季。教师用课件一一展示学生为课文所画的“春笛”等 10 幅插图，学生用举手抢答的形式背诵课文，为同学们所画的插图配上课文中的原文语句。（2）读文品意，鉴别四季。教师用幻灯打出学生收集的精彩文段，并下发书面文字，学生以四人小组为单位进行讨论，判定文段所属季节，为文段加上适当的标题。要求标题中尽量包含季节的名称，如“夏日的海滨”“春到人间”“秋日情怀”“冬之神韵”等。（3）背
9、诵名句，描绘四季。老师要求学生男女生对垒背诵描绘春夏秋冬的名句，古诗、现代、外国抒情诗都可以。用心 爱心 专心 3（4）快速造句，赞美四季。你最喜欢哪个季节？请用“我最喜欢，因为”的句式说一句话，力求语言生动形象优美。如：我喜欢秋天，因为秋风吹熟了稻谷，吹红了果实，给大地披上了新装。小小饲养员活动课，我们的操作过程是：赏析绿色的蝈蝈中描写蝈蝈的动作、行为、吃食情况等的精彩片段确定自己喜欢的小生物选定其生活场所观察、记录（重点、难点）带上饲养物展示汇报观察结果。开学以来的几次活动课是学生的绘画能力、想象能力、联想能力、信息收集与处理能力、课堂反映能力、课堂注意能力、口头表达能力、审美鉴赏能力、分
10、析概括能力、写作能力的培养与提高的过程；是学生热爱自然，热爱生活的情感的激发与引领的过程；是学生学习热情的引发与释放、语文素养的形成与提高、语文能力的展示与发展的过程；是学生的主体地位得到落实与加强的过程。活动课给我的最深的时体会是：教师要放开手脚让学生去表现。要把课堂还给学生。四、用发展的、综合的眼光评价学生我们采用“两相结合，综合评估”的形式，对学生进行发展性、综合性的评价。开卷闭卷两相结合，卷面成绩与活动成绩综合评估。闭卷考试与以往考法一致，以单元为单位，按 100 分计，每单元考查一次；开卷部分用“专题”组元，每单元考一次，重点抓字词过关，精彩字词句分析，这些内容全部在书上笔记上课堂讨
11、论上，学生有答案可查，这一环节主要考查学生的学习态度；发展性、综合性的评价项目包括学生的基本技能等级、基础知识掌握、课堂参与能力、学习习惯养成、参加活动情况、参加竞赛情况等，通过自评、同桌评、家长评、老师评等形式，来确定分值。五、把握时机，抓好课外阅读在课外阅读的处理上，我们把握住“经典性、前沿性、趣味性、实用性”原则，利用运动会、国庆长假、寒假的机会，向学生推介新书。运动会、国庆长假期间，我们推介的书目有：必读书目推荐：1.爱的教育2.繁星春水3.伊索寓言4.安徒生童话故事选5.童年6.刘墉文集7.哈利波特8.魔戒9.居里夫人传10.唐诗一百首报刊杂志推荐：用心 爱心 专心 41.东方少年2
12、.小小说选刊3.微型小说选刊4.奥秘5.作文通讯6.语文报7.初中生阅读8.读者9.青年文摘10.中文自修热点新书推荐：1.叶子：马路在跳舞2.童天米：我的钥匙你的门3.戴萦袅：话说我班男生4.费滢滢：经常走神的女孩5.张旗：走马神灯在寒假期间，我们由爱好文学的同学推荐，老师圈定审阅，介绍了一批同学们自己喜欢阅读的书目：1.海底两万里2.气球上的星期五3.昆虫记4.读者或青年文摘5.鸡皮疙瘩丛书，如钢琴杀手湿地狼人死亡之屋远离地下室等6.格列佛游记系列丛书六、实践反思通过实践我们深深地体会到：学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、“充满生
13、命活力”的场所。学生应该是学习、研究的主体，他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。学生群体的智慧和创造力应大于单个的老师。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地把课堂还给学生。与学生对话、交流、让学生去表现，我们常常会获得意外的收获。往往是这节语文课刚下课，就有同学来问：老师，下一节课我们做什么？明天语文课我们做什么？我的观察日记写不好了，可不可以再另外换养一种小动物，重写观察日记？兴趣被调动起来了。在“小小饲养员”活动开始之时，同学们每天的话题都是小动物、小植物。活动课小结上，同学们从
14、家里带来了小猫小兔小龟翠鸟甚至鱼饲、猫食，他们在玩的过程中学习，在玩的过程中思考，在玩的过程中总结，不知不觉当中，胆量增强了，口头表达能力提高了，用心 爱心 专心 5知识丰富了。在上化石吟时，不少同学带来了化石的图片、化石的模型、少年百科全书他们懂得了怎样获取信息、怎样查找资料、怎样归纳资料。放开手脚让学生去表现，把课堂还给学生，常会有创新思维的火花在闪现：在品味理想这首诗的语言的时候，有同学：“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”，“敲碎”用词不当，要改作“惊醒”，还有同学：“如果保留敲碎，也可以将闹钟改作铁锤，变成理想是铁锤，敲碎你的黄金梦。”七、困惑与希望使用新教材，学生老师都很开心，都很投入，
15、但是，常常会出现“课堂上热热闹闹，课后一问什么都不知道”的现象。来自学生那一方的表现是：学生说的比做的和考的好，课堂表现比卷面成绩好，口语表达比书面反馈好。一方面是课改、创新、搞活动、抓课外阅读，一方面还是“一考定终身”，这两者的矛盾如何去协调？我们希望初中的语文考试能简化点，不考字词，少考识记类的知识（古诗文积累除外），甚至像湖北宜昌市那样完全放开，进行开卷考试。学生成绩的评定也参照学生平时的学习态度、兴趣爱好、参与情况、能力层次、投入程度等方面进行综合测评。这样，老师在教改实验时步子一定更大，点子一定更多，方法一定更妙，效果一定更好。编辑短评：此文谈在课标理念指导下的教改实践经验，以人教版初中语文教材的一个单元为例，就“课堂教学结构”“综合性学习”思路和策略，对当前教改实验应有启发和借鉴。
