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1、四年级下语文听课反思 -17 生命的壮歌（蚁国英雄）苏教版曹老师的一堂课，生态性体现在不少地方：一、谈话导入，反差形成探究兴趣。曹老师先让学生说说自己印象里的英雄是什么样的？为什么人们会称他们是英雄？学生说到了刘备、关羽、张飞、诸葛亮、林则徐、叶欣等。随后，曹老师板书“蚂蚁”，让学生说说印象中的蚂蚁是怎样的？当然是弱小的，一捏就死了，可是为什么还将蚂蚁称为蚁国英雄呢？问题自然而然就有了。 于是带着好奇的心情， 学生就开始读课文了。 曹老师这样做，特别有利在于，课文未预习，有新鲜感。二、读文自学，生字新词学习有方。因为未预习，所以文中很有词语的意思还不明白，那么，曹老师就非常清楚地告诉学生，一边
2、读课文时，一边要把遇到的不懂的生字新词画一画。 初读完毕，曹老师用田字格出示了文中生字， 读一读，记一记，描一描。在理解词语前，先和孩子一起复习了几种词语理解的方法，让学生自己学一学。在交流的时候，学生有的用了找近义词的方法，有的用了查词典的方法，有的采用逐字解释的方法。 教给方法，给予时空，即使是在公开课上，曹老师也舍得花时间给学生自学，是真正把学生放在了主体地位，而不是为了完成教学任务匆匆走完一个又一个环节。三、概括内容，把握整体帮扶有序。“蚁国英雄”这篇文章虽短，可是事情的经过写得非常清楚，曹老师引导学生将“起因、经过、结果”三部分内容用小标题的形式概括，又用问题的形式“事情的起因是什么
3、？蚁团是怎样脱险的？结果怎样”帮助学生把握整篇文章内容。学生的概括能力是一项重要的语文能力，需要长期的训练，像曹老师一样在每一堂课将训练落到实处，学生才有收获。在没有预习的基础上，曹老师将重点落在了字词教学、课文朗读、文章内容的把握上，有时候，不预习倒能让学生产生新鲜感。因此，改变一下我们的教学方式，挺不错。但有一点，可能生字以词语的方式出示比较好，同样可以先让学生说说难记的字，在说的同时，老师范写，这样学生的印象可能更深刻，写字教学也更有效。难读的句子，可以让学生来选择，在解决了难读的句子后，自己再轻轻地读一遍课文，思考文章写了什么故事，这样可能会有一个整体性。这只是自己的想法，教学从来不是只有一种方式，所以，坚持自我，不断完善，才会有自己的教学风格！而“沉稳、柔和”正是曹老师的风格！
