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1、5 铺满金色巴掌的水泥道教学设计 【设计说明】 课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了 孩子的天真烂漫。 教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的 妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰富。 【教学目标】： 1. 认识“洼、印”等 6个生字。会写“铺、泥”等13个字。能正确读写文中 的词语，并运用找近义词的方法理解不懂的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中的比喻句。 3. 感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。 【教学重点】： 1. 能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字。 2.
2、积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。 【教学难点】： 在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。 【教学准备】： 多媒体课件 【教学时间】： 2课时 【教学过程】： 第一课时 一、揭题导入 1. 出示课题：铺满金色巴掌的水泥道。学生齐读。 2. 思考：看到这个题目，你想到了什么，有什么疑问吗？ 3. 师总结：“水泥道”我们经常看见，但是“铺满金色巴掌的水泥道”是什 么样子的呢？让我们一起走进课文，去看看吧。 二、初读课文，学习生字词 1. 初读课文，遇到课文中带拼音的生字多读两遍，读不通顺的地方反复多读 几次。 2. 学生试读，注意把生字读正确，有不理解的地方做上标记。
3、 3. 指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。 学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。 4. 读完课文后， 你有什么感受？你觉得这是一条怎样的“水泥道” ？从哪些 地方可以看出？ 学生自由谈，教师指导。 提示：这是一条美丽的水泥道。我从课文中“”这几句话可以看出。 三、分组朗读，组间比赛 1. 分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2. 各组练习后进行比赛。 四、巩固字、词，指导写词。 1. 指名读生字，新词。 2. 指导书写课后田字格中的字。 a. 着重分析指导“泥、印、迟”，并在黑板上田字格中示范。 b. 学生写字。 3. 抄写本课中与生字有关的词语。
4、 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1. 指名朗读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。 2. 导入：通过上一课的学习， 我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽 的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？这节课我们来继续学习。 二、精读课文，感悟美丽 （一）学习第 14自然段。 1. 请各自轻声读第 14自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什 么？ 2. 学生读后交流。 3. 大家一边在头脑中展开想象一边朗读，就能读得更入情入境，谁来读一 读？（鼓励学生主动展示自己） 4. 教师评点后再指名练习。 （二）学习 511自然段。 1. 学生自由朗读一部分。 2. 说一说，读了这一部分，你知道了
5、什么，看到了什么，想到了什么？ 提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。 3. 文章之所以写得这么美， 是因为运用了比喻的修辞方法， 请你在这一部分 找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。 出示比喻句： （1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 赏析：这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”，写出了落叶很多、 很厚，并且颜色鲜艳、美丽。 （2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地 粘在水泥道上。 赏析：这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，生动、形象 而富有趣味，体现了作者的童真、童趣。 （3）我穿着一双棕红色的小
6、雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋 天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着 赏析：这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，写出了“我” 在铺满金色巴 掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景， 也表现出了“我”对这条水泥道的喜欢。 4. 齐读第 11自然段。说一说，你从这一段中感受到作者什么心情？ 提示： 说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋恋不舍的心情。 （三）学习第 1213自然段 1. 自由朗读这两个自然段，和第一、二自然段对比。 （首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。） 2. 齐读这两个自然段。 三、拓展练习 1. 把自己喜欢的句子抄写在积累本上。 2.“铺满金色巴掌的水泥道
7、”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了 什么样的景色？用几句话写下来吧。 【板书设计】： 5 铺满金色巴掌的水泥道 金色巴掌 梧桐树的叶子美丽秋天 水泥道 上学路上美好童年 【教学反思】 铺满金色巴掌的水泥道讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发 现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察， 发现铺满金色落叶的水泥 道很美的故事，表现了“我”对铺满金色梧桐落叶的水泥道的喜爱之情。本文语 言优美，通俗易懂， 很好地激发了学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走 进大自然的愿望， 在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年， 养成 积极的生活态度。 一、教学效果 本节课围绕着教学
8、目标，我取得了一些效果： 1. 创境质疑， 激探究之情。 课文导入方法有很多， 其中最有效也是我们最常 用的就是创设情境， 因为创设情境能使学生直观、形象地认识， 符合儿童的认知 规律。本课我从形象直观的图画入手，通过梧桐单个落叶到一群落叶，最后到铺 满路面的梧桐落叶的图片介绍， 鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料，通过 课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂。交流谈话导入课题，鼓励学生看 课题进行质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学 生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重 学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具
9、性”的特点； 另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的 人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。 2. 多角度读，悟文章内容。“书读百遍，其义自见。”这就要求教师把读书 的时间给学生。 在教学中我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。 让 学生在每次读的过程中都有收获。一种是同位合作，一人读课文，另一人听，指 出读得好的地方或是不太好的地方。这样从整体入手， 把握文章脉络， 避免了机 械的分析，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。另 一种是引读，如一人读：“可是，地面还是怎么样？”另一人读：“地面还是潮 湿的。”学生在享受
10、读书的快乐的同时，也品尝到合作的快乐， 理解了课文主要 内容，品悟了课文中所蕴含的感情表达自己对秋天的喜爱之情。 二、成功之处 这次比较成功之处是识字教学。 三年级的识字教学也是很重要。 本课在教学 生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生自主识字，用自己最喜欢的、最习惯 的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。识字时， 我大胆提问： “仔细观察， 分析字形， 说说有什么好办法记住它？”学生兴趣盎 然，说出了两种识字方法：第一种是形声字构字规律识字：“铺、泥、院、列、 棕、迟”。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关；“甫”是声 旁，表音。第二种是用熟字加偏旁的方
11、法识记：木+宗=棕；夫+见=规。多种识字 方法，让学生辨字析义，掌握构字规律。 三、不足之处 虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足： 1. 在教学课文最后一个自然段时， 学生提出： “为什么是当我背着书包去上 学”才觉得“门前的水泥道真美”？我只是简单地解释：作者是在什么情况下发 现的？是在上学的时候。我没有进一步说明“上学”与“觉得真美”两者的关 系，这其中既有学生在学习、生活中要注意观察身边的事物、发现身边的美，也 有要求学生养成良好的习惯的含义在里面。 2. 教学过程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比较多，导致时间 很紧张，影响了后续部分的教学。此外，我对学生的回答评价应在多元化些，鼓 励性再强些。 四、改进措施 回顾本课教学，需要进行一些改进。 本课层次还需要帮助学生理清 “天上地下 （水洼很多落叶水泥 道怎么美我的活动）”，如果有条件更需要把课堂移到课外，让学生欣 赏秋色，开展欣赏落叶、落叶作画、落叶做书签等活动，把学生对秋天的喜爱融 入活动中，真正建立开放、自主、有活力的课堂。
