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1、二年级语文教案下册人教版1 找春天教学目标：1、 会认 9 个字，会写 9 个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、 热爱春天，愿意去观察、发现。重点难点：1、 重点：认字、写字、朗读课文。2、 难点：课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩 ”的识记， “摇、溪 ”的书写。教学准备投影仪、卡片、歌曲春天在哪里、古诗早春第一课时一、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天
2、吧！（板书：找春天）二、对话平台自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习 ”的快乐。】三、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。看实物猜字 躲、符、鹊；画图认字 嫩做动作猜字 羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字 一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵
3、）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（ 1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（ 2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（ 3）春天来了，我们看到了她， 我们听到了她， 我们闻到了她， 我们触到了她。【鼓励学生用自己喜欢的方式识字， 利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】四、朗读第 1 页共 10 页1、快速读文，思考：“我们几个孩子 ”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读 范读 感悟读。（重点抓住 “脱掉 ”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带 “！ ”的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解 “害羞 ”，并说说句子中哪
4、些词写出了春天 “害羞 ”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的 “找”字，初步感受发现的乐趣。】五、写字指导写 “脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成 “冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪 ”和“摇”。3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。六、作业1让父母当评委，练习朗读课文。2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现
5、。【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
6、第 2 页共 10 页【多种形式感悟 文，利于培养 感，陶冶情操。拓展 外学 料，促 言 累，增 学生学 文用 文的自 性。】三、背 播放 文的配 朗 音， 学生 听 想象 文描 的情境， 然后 自己喜 的方式 背 （借助板 背 、看 背 、想象情境背 。）【此 融听、想、品、背于一体，使学生 面 言文字从形式到内容 行了多 面、立体的 美和 累。】四、拓展“我眼中的春天 ”擂台 ：学生根据自己的特 ，任 其一。 春天： 文中自己喜 的部分 出春天的美。 春天： 合生活 践描 自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的 。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
7、（播放春天在哪里）【充分尊重学生的个性差异和不同需求， 他 搭建广 的展示平台， 在丰富多彩的 “ 春、 春 ”活 中 学生 一步感受春天的美好，体 的快 ，真正体 文 程的 合性和 践性。】五、写字1、学写 “野、 、解 ”三个字。引 学生 三个字左右一 。重点 “身”字做偏旁 的 化。2、学生仿写，体会字体的美 、 范。板 ：找春天冲出、奔向 急切、向往、激 找（仔 ） （小草、野花、 木、小溪） 惊喜感受（看、听、 、触） 欣喜看小草 野花触嫩芽像 听小溪教学札 ：2、古 两首教学目 1、会 7 个生字，会写 9 个字。第 3 页共 10 页2.正确、流利、有感情地朗 文，背 文。感受小
8、草 的生命力，想象儿童在花 中捕蝶的快 。体会 人 春天、 生活的情感。3.有背 古 的 趣。教学重点：有感情地 句，感受 歌表达的真 感情。信息 料：生字卡片、相关 片、音 磁 、学生 找 人的相关 料。 安排：两 第一 一、 ：春天的小草蓬勃生 ，春天的孩子 致高昂。今天我 再来学 两首描写春天的古 ，看看你 春天有没有新的 。（板 ）先来学 草。二、 平台自学1、自 古 草，注意 准字音。2、小 内互相 情况，教 正字音“荣 ”“ ”。感悟1、自由 古 ，思考：自己哪里 懂了？哪些字 不懂？2、小 内互相交流 不懂的地方（如离离、 、枯、荣等 的理解）3、全班交流 自己 古 的感悟，教
9、适 引 点 。（ 1）“离离 ”可以 学生看看 件， 草 得怎么 ?从而 学生形象直 地理解它的意思是指草 得很茂盛。（ 2）“ ”可 学生几 了 ，随学生回答告 学生从出生到 在几年就是 几 ，“一 ”就是一年。（ 3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想 “枯”和“荣 ” 分 是哪一幅 描 的景象。并 学生 草什么 候是 “枯”？什么 候是 “荣”？（ 4） “尽”可用 笔画的形式， 学生 出火只能 光草的叶和茎却 不完地下的草根。【学生是学 的主人， 他 在自主品 的基 上交流学 所得和所惑， 充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意 。】三、朗 1、自由 ：你喜 小草 ？ 什么
10、？ （喜 小草那种生生不息， 的生命力。）2、多种形式朗 ：指名 配 。【在充分地 中感受 歌的韵律美和 奏美。】四、背 1、情境背 ：教 把草背 家人听的情境，引 学生背 。（如 “离离原上草 ”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？ ）2 生共同扮演 、哥哥、 等角色 行表演背 。【根据低年 学生的心理特点 情境表演背 ， 既 了形 的字， 又理解了 文的思想内容，利于培养 感， 累 言。】五、 1、填空。离离（），一 一（）。野火（） ，春 （） 。 落疏疏一径深，（）。（） 。 入无 （）第 4 页共 10 页2、按要求分类。未追店枯徐 烧荣 菜宿独体字左右结构上下结构上中下结构半包围
11、结构书写1、学习书写 “枯 、荣、烧 ”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木 ”字横要短，撇捺伸展开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成 “戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的 “兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时一、回顾背诵古诗草。二、自学按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。三、交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。四、朗读1、自由
12、读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。【引导学生结合插图展开联想， 丰富语言积累， 进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。【给学生提供 “二度创作 ”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，
13、培养了他们的语言表达能力和想象能力。】第 5 页共 10 页3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩， 教师要激发学生背诵的兴趣， 培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】写字学习其它几个生字，重点指导：未 可以先复习一下 “味”字，再指导书写。 上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿 宝盖不宜太宽。评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】相关链接相传赋得古原草送别是白居易十六岁时作的一首应考习作， 按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加 “赋得 ”二字，作法与咏物诗类似。赋得古原草送别就是通过
