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1、沁园春长沙教学设计教学目标1、知识目标学会划分诗歌的层次，层层深入地理解诗歌2、能力目标学会欣赏诗歌的画面美、培养朗诵能力3、情感目标感受毛泽东的那种以国家为己任的伟人气概教学方法1、自主合作学习法2、朗读法：通过配乐朗读、情景朗读来助理解课时安排:1 课时教学过程一、导入（知人论世：你们了解毛泽东主席吗？）师作补充引入：毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词，据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在 1590 首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在 2000 首以上，凭记忆手书的有 117 首，其中有许多长篇叙事诗“毛泽东在打仗时是 用兵真如神 ，而在语言
2、文字的运用上，则是用字真如神”今天就让我们来欣赏一下这一首著名的沁园春.长沙二、整体理解1、配乐朗读,划分本诗“起承转合” 四个层次引导提示：起：“ 独立寒秋” 到“橘子洲头”（提示：由独立寒秋 统领全文，引出下文说看到的寒秋之景）承：“ 看万山红遍” 到 “万类霜天竟自由”（提示：承接上文，描绘独立寒秋所看到的景象）转：怅寥廓到粪土当年万户侯（提示：由景入情，转入到情感的抒发）合：曾记否到最后（提示：小结显得言有尽，而意无穷）2、扣景理解“起” 与 “承”两部分1）起：“独立 ”二字统领 全文，作者立在寒秋中， 这让我们想起不少诗篇关于“ 秋” 的名句，如：天净沙秋思（凄苦愁楚）月落乌啼霜满
3、天，江枫渔火对愁眠（忧国伤己）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（沉郁壮阔）2）承：这首诗同样是写在寒秋中的那种悲情吗？请结合“承” 的部分把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面（画面包含三个步骤：布局、勾勒与染色）从多角度观察描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图小组讨论：找代表发言【提示】山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 动静结合 天空：鹰击长空 （仰视）水底：鱼翔浅底 （俯察） 提示：“承” 的部分，通 过从多角度 观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼，描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图小结：沁园春长沙（豁达向上）三
4、、探究作者情感与诗歌主旨扣情探究“转” 与“合”两部分1、转：前文描绘了一幅豁达向上、绚烂多彩的秋色图便让作者由景深发出情，由今转入昔，一个“怅” 字生 发出一个疑问“谁主沉浮”，究竟“ 谁 主沉浮 ”呢？ 沁园春雪里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他们是作者心目中的人选吗？请分析提示：应该是意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵的“同学少年”历 史上的英雄豪杰 “略输文采，稍 逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了， “风流人物 ”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰 “现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年” ，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青
5、年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术地回答了“谁 主沉浮” 这 一重大问题2、合：最后一句“曾 记否” 言有尽，而意无 穷地作了总结，这里表达了一种怎样的气概？（时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境）提示：“流击水，浪遏 飞舟” 是一种勇当中流砥柱，敢于阻 挡一切困难去革命的豪情壮志 3、结合艺术手法总结全词主旨请同学们总结一下本词是运用了哪些主要的表现手法来表达了怎样的主题提示：全词寄情于景，通过描写一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的秋色图湘江秋色图，而号召那些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年去主沉浮，表现出作者与同伴激流勇进、一往无前的伟大气概，以及对革命的信心四、情景朗诵，巩固全文1、欣赏关于毛泽东的一些图片，感受毛泽东的伟人风范2、请结合自己对诗歌理解和画面，配乐朗读，模仿毛泽东当时独立寒秋的情景请在座的同学作评委，评出最有风采的小毛泽东（要求：神态自然，从容，颇有点伟人的气度）五、作业1、背诵全词2、收集毛泽东主席所写的词，选定一首结合读诗词的方法再作分析，概括出该词的主旨六、板书设计
