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1、24、寓言两则教学目标:1、 学会本课9 个生字,绿线内 2个生字只识不写,理解由生字组成的词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、有条理地口述课文中的故事。4、 结合生活实 际领悟寓意,懂得做事要脚踏实地、不可急于求成,以及互不相让只能让别人得利的道理。第一课时课时目标: 学习第一则寓言揠苗助长,通过朗读,结合生活实际领悟寓意。一、导入新课1、 板书:寓言读准字音。你知道什么是“寓言”吗?(用生动、耐人寻味的故事来说明某个道理。)2、 今天,老师带来两则寓言故事(补充课题),你们想学吗?二、学习第一则揠苗助长1、 自读课文,读准字音,读通句子。2、 检查预习:揠苗助长宋国焦急筋疲力尽
2、兴致勃勃纳闷巴望一大截3、 学生自读,指名读、开火车读。4、 “纳闷”是什么意思?(因为心里疑惑而发闷) 来源:Z#xx#k.Com5、 课文中是谁纳闷呢?再读课文,交流(儿子)6、 宋国农夫的儿子为什么“纳闷”?(因为儿子对父亲讲的话产生了疑惑,所以“纳闷”起来。7、 默读课文第二、三自然段,想想:父亲回到家里究竟讲了一些什么话?是怎么讲的?这些话为什么会引起儿子的“纳闷”?8、 小小组讨论,交流“回到家里,他兴致勃勃地说, ”父亲为什么这么高兴?从哪看出他高兴?结合成语“兴致勃勃”(禾苗都长了一大截,父亲自然高兴)父亲说:“真把我累坏啦! ”他究竟干了什么?父亲 “从中午一直忙到天黑” ,
3、怎能不累坏了?从哪个词语可以看出?结合理解成语“筋疲力尽” 父亲还说:“咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”半天里就有这么大的变化,这可能吗?9、 默读课文第一自然段,说说这位父亲为什么这样舍得花力气。( 1)他巴望田里的禾苗长得快些。(理解“巴望”)扣住“天天”( 2)他为禾苗不见长高而焦急。扣住“一点儿也没有”10、 儿子既然“纳闷”,为什么不立即下田探望,而要等到“第二天”?(天已经黑了,来不及,只好等到第二天)。14、 这一结果是怎么造成的?( 1)回到课题“揠苗助长”,这一做法本身是错误的,可笑的。(“揠”,拔的意思)( 2)这一做法急于求 成,不按客观规律办事,所以自食恶果。15、 我们
4、从这一结果中明白了什么道理?(不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事 情弄糟。)三、指导书写 来源: 学. 科. 网1、 出示生字,指导书写。2、 学生描红临写。四、作业完成习字册第二课时课时目标: 学习第二则寓言鹬蚌相争,通过朗读,结合生活实际领悟寓意。有感情地朗读课文。一、导入新课1、这节课我们再来学习一个寓言故事,叫鹬蚌相争。板书课题,指导读准“鹬、蚌”的音。2、师生交流对鹬、蚌的了解。(鹬:羽毛茶褐色,长嘴巴的水鸟, 常在水边或田野中捕食小鱼, 小虫 和贝类。)(蚌:生活在淡水中的软体动物。 它有 着两个椭圆形的硬壳, 壳内是软软的白色蚌肉。)教师出示标本,让学生有感性的认识。二、初
5、读课文,理解课文大意1、学生自读课文,要求读准字音、标画自然段。2、指名读课文,边读边思考:鹬蚌相争的结果是什么?(一起被渔翁捉起来)3、理解相争的原因。 来源: 学。科。网 ( 1)俗话说有果必有原因。那么它们相争的原因是什么呢?学生自读第三自然段。( 2)用简短的话来说说它们相争的原因。(鹬啄住蚌的肉,蚌夹住鹬的嘴。)( 3)演示课件。4、理解相争的经过。( 1)学生默读第四自然段,画出语句,并读一读。 来源: 学科网 ZXXK( 2)集中交流。(鹬和蚌相持着,谁也不让谁。)( 3)谈谈它们俩的对话,想想怎样把它们谁也不肯放开谁的表现读出来。要求:可加动作和表情,汇报时可邀请一名学生当叙述
6、。 两人练习读。 评读,重点评内容。 师生分角色朗读。三、深入探究,了解寓意1、老师:这则寓言是由鹬先啄蚌,蚌反过来夹鹬引起的,这是事情的起因,那么事件的经过和结果呢?2、播放鹬蚌相争的VCD,通过画面体会相争的场面和结果。3、发散思维,同桌说一说。( 1)渔夫捉住了鹬和蚌,心想:( 2)这时鹬和蚌垂头丧气,鹬心想:蚌心想:。四、总结全文。我们祖国有许多生动、 有趣的寓言故事, 每个寓言故事中都蕴含着深刻的道理。赵王正是听了鹬蚌相争这则寓言故事,才决定不再攻打燕国,希望同学们今后多看一些寓言故事,从中受到启发和教育。 来源 :Zxxk.Com 五、作业再找几则其他的寓言故事,读一读,讲一讲。板书:揠苗助长将禾苗往上拔违反生长规律鹬蚌相争双方争利、互不相让渔夫得利