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1、南辕北辙的教学设计一、导入新课师:我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书:南辕北辙我们看课题其中“辕” “辙”是我们这节课要认识的生字。(请同学们观察从这几方面入手: 生答(1)观察偏旁(2)理解“辕” “辙”这两个字。(3)指导书写辕字。师:我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现(生:由一对反词组词的成语)师:你们能不能说几个这样的成语呢 ?( 生答 )师:(相机出示课后内容: 南辕北辙 南腔北调南来北往 天南海北 声东击西 左顾右盼瞻前顾后 思前想后 左膀右臂)师:老师这里也有一些我们一起读读。过渡:每个成语背后都有一个故事, “南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事?二、
2、深入研读课文(1) 师:同学们把书打到 53 页,自由读课文,要将读不准的字多读几遍,把句子读通顺, 并思考课文讲述了一个怎样的故事?(让学生概括)(2)师:我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解?师:下面我们将深入的理解课文,同学们默读课文,思考下面的问题,请同学们看大屏幕:出示自学提示:1、那个人要到哪里去?2、他有哪些有利条件?3、他为什么到不了楚国?师:带着这些问题开始读课文吧!师:谁来汇报第一个问题?生:1 人。师板书:(楚国 )在文中哪找到的?出示那两句话:1、路上遇到的人(好奇地)问他:“你往哪里去 ?”2、他(高兴地)说:“我到楚国去。”师:同学们我们要远行就要做好
3、充足的准备, 那个去楚国人都做了哪些准备呢?他有哪些有利条件?我们来看第二个问题:A、(板书:马好,路费多,驾车人技术好)师:你是从课文中哪些内容知道的?出示对话部分(然后指导朗读。 )B、让学生读读这些对话,边读边想:路人是带着怎样的心情和语气去问话的?坐车的人又是怎样语气回答的呢?师:这个坐车人有这么多的有利条件,他最终到达楚国了吗?(生答:不能)他为什么到不了楚国?用文中的话说一说。师:他不知道这些条件越好,离楚国就越远了。 )师 :为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国?能不能用一句话说出来,用上关联词语。( 1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好,但是你把方向弄错了,也到不了楚
4、国。2、虽然你的马好,路费多,驾车人的技术好,但你的方向错了,还是到不了楚国。 3、即使你的马跑得快,路费多,驾车人的技术好,但是的方向错了,无法到达楚国。 )师:是啊!如果方向错了,那么有利的条件只会起到相反的作用。同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事,你读懂了什么? (生说寓意:可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反,是实现不了目标。 用南辕北辙造句。)二、拓展训练( 1)师:同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误,想想你见过吗?说说你见过的“南辕北辙”的现象。同桌之间说说(1 生答)师指导说。( 2)那个坐车的人和路人分手后会怎么样?请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。 (有时间的话先让同学在底下说说,再让生回答)师:随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。师小结:同学们我们这节课学到的知识可真多, 不但知道了南辕北辙的寓意,还有含有反义词的成语, 老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是:(生:引号)填标点,思考引号的不同用法。 (1、表示人物所说的话; 2、重点描述对象。)1、他说:()我到楚国去。()2、“袁”这个字我们在书写的时候, 上边是“土”而不要写成“士”。3、象形字()水()的意思指河流中的水。三、作业:将续编的故事写在积累本上。板书设计南辕北辙目的方向有利条件:马好、路费多、驾车人的技术好无法到达