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1、幼儿园区角活动的 设置与指导,一、区角活动的概念,区角活动是指教师根据幼儿的发展水平和教育目标,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿根据自己的兴趣和能力,以操作、摆弄、探索为主要的方式进行个别化的自主学习活动。,二、区角活动的教育作用及常见的区角类型,(一)区角活动的教育作用: 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习 2、增进幼儿之间、师生之间的交流,培养幼儿的交往能力 3、锻炼幼儿的动手操作能力,寻找自己解决问题的方法 4、培养幼儿好奇好问的能力,促进幼儿思维的发展 5、大胆表达个人意愿、情感、见解、能相互沟通,发展语言交流能力,。,二、区角活动的教育作用及常见的区角类型,(二)常见的区
2、角类型: 1、角色类游戏区: 娃娃家、医院、邮局、理发店、厨房、餐厅、菜场、超市、工厂、图书馆、加油站、糖果屋、服装店等,娃娃家,厨房、餐厅,美发屋,医院,烧烤店,手机店,二、常见的区角类型及其教育作用,2、建构类(积木区) 建构各种建筑物:高楼大厦、立交桥、公园、马路、围墙、火车站、博物馆,常见拼搭方法,立交桥,游乐场,二、常见的区角类型及其教育作用,3、玩沙玩水区 沙:揉、铲、挖沙、运输、堆沙、造型等 水:舀水、倒水、水车、沉浮、流向等,运水,玩沙,二、常见的区角类型及其教育作用,4、语言图书阅读区 主要包括:阅读(图书角、书屋)、讲述、创编,二、常见的区角类型及其教育作用,5、音乐表演区
3、 语言方面:故事、儿歌、相声、小品 音乐:唱歌、乐器 舞蹈 时装秀以及其他技艺性质的展示,表演器材,二、常见的区角类型及其教育作用,6、美工区 各种绘画、手工、泥工、剪纸及艺术欣赏,绘 画,手工:折 纸,手工:剪 纸,手工:缝纫,手 工:粘贴,手工:泥工-超级粘土,二、常见的区角类型及其教育作用,7、科学发现区 感官活动(摸、闻、尝、分辨声音),声、光、电、磁、力、水和空气活动等,会发光的电,各种各样的天枰,科学探索:聚焦 放大、显微,科学探索:万花筒,奇妙的磁铁,会唱歌的水,二、常见的区角类型及其教育作用,8、自然角 种植区、养殖区,利用瓜果蔬菜制作的玩具、手工等作品,种植 观察区,养殖区,
4、二、常见的区角类型及其教育作用,9、益智区 数学:计数、计算、分类、排序、测量等 构图造型:七巧板、几何拼图、皮筋构图 棋类 扑克,分 类,皮筋构图,1、七巧板,2、3:找对应,棋 类,二、常见的区角类型及其教育作用,10、操作区(生活类) (1)手指配合的活动:给娃娃喂食物、穿珠、系纽扣、拉拉链、编辫子、编塑料管、叠衣服、穿鞋板、夹夹子、玩具的拼插 (2)手指、手掌、手腕配合的活动。如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳子、系解蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、使用锤子钉钉子等,操作:编,给娃娃喂食,操作:夹,操作:各种玩具,三、区角游戏的设计与指导原则,幼儿园区角游戏的设计与指导应
5、遵循的原则有哪些 ? 1、适宜性原则 2、发展性原则 3、整体化的原则,四、区角活动内容的设置,1、根据幼儿年龄特点设置区角 2、根据幼儿兴趣点设置区角 3、与日常教学活动有机结合,五、游戏材料的投放,1、注重自然、废旧资源的开发利用 2、注意材料的安全性与艺术性 3、注意材料的目标性和探究性 4、注意材料的针对性和计划性 5、注意材料的层次性和动态性,六、区角活动中的有效指导,(一)、活动空间设置要合理 *动静分区 娃娃家 理发店,厨房 餐厅,六、区角活动中的有效指导,(二)、活动规则的制定 由谁来制定? 老师规则指定时 发挥的作用是什么? 规则的制作及张贴,六、区角活动中的有效指导,(三)
6、区角活动组织的一般过程 1、区角介绍 2、幼儿自主选择区角 3、幼儿自主游戏,教师个别指导 A、创设宽松、和谐、兹有的活动氛围 B、做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者 4、游戏评价 5、收拾与整理,六、区角活动中的有效指导,(四)区角活动中,教师的指导内容 指导内容:教师在对幼儿游戏进行指导时,着重发展幼儿某方面的水平, 具体包括:生活常规、社会交往、知识技能、目的坚持性和创造性等。 生活常规:常规教育、行为规范、纪律维持、礼仪等。 社会交往:通过语言或行为引导,促使幼儿产生交流的愿望, 培养他们的社会交往能力等。,知识技能:关于知识和操作技能方面的内容。如:教师 指导幼儿的美工区,针
7、对幼儿的剪纸技能进 行强调指导。 目的坚持性:教师注重幼儿活动的完整性与持久性,鼓励 幼儿做事情养成有计划、有顺序的完成,强 调活动的坚持性。 创造性:教师指导时,更多是鼓励幼儿自由发挥想象, 自己解决问题,创造性的完成一些活动。,六、区域活动中教师的教育指导策略,(一) 以教师自身为影响媒介 1、平行活动方式:这种指导方式往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中,效果较明显。 2、合作活动方式:用于幼儿自选的扮演活动过程中。 3、领导活动方式 领导活动方式是由教师提议或事先设计一个活动,并在指导活动时扮演一个关键的角色,至少部分控制活动的进程。,(二) 以活动材料为影
8、响媒介 通过提供或改变设备与材料的方法来影响幼儿 (三) 以幼儿伙伴为影响媒介 区域中的自由活动是幼儿与幼儿之间相互了解、学习、交流、沟通的重要场景。教师要有意识地充分利用幼儿伙伴互动这一因素,支持和引导幼儿的自选活动的有效开展。,案例:,在区域活动的科学区里,老师为孩子们提供了若干拆散的手电筒零件和一只完整的手电筒。浩浩今天第一次来这儿装电筒。他先拿起一个个零件,摆弄着,不知如何是好。只一会儿,浩浩就急着问:“老师,怎么装手电筒呀?我不会”。,问题一:作为老师的你,会对孩子的问题作 出如何的回应?采用的是哪种指导方法?,“你看看这只电筒吧!先试一试好吗?”老师边说边将那只完整的电筒递给了他。
9、浩浩接过电筒仔细地观察着,还一开一关地玩着,嘴里咕哝着:“电筒能发光真好玩,我也要装一个。”说完,他信心十足地装了起来,零件组装完毕,最后该装电池了,他就从篮子里拿两节装上。当他兴奋地推上开关时,电筒没亮,浩浩奇怪地问“咦?怎么会不亮呢?”他一脸的疑惑不解,接着又发出了求助信号:“老师,我的电筒怎么不亮呢?”“是呀!为什么会不亮呢?”浩浩想了想说:“是不是没电了。老师,我换一下电池好吗?”,问题二: 在案例中,孩子提出了换电池的要求,如果是你,你会不会满足他?你会怎么做?,“电池真的没电了吗?”老师质疑道。浩浩不知所措,于是老师从旁边的区角中拿给他一个带有电线的小电珠,他高兴地叫了起来:“对呀!我以前玩过这个游戏,如果电池没电,灯泡会不亮,让我试试。”经仔细测试,结果两节电池都有电。这可急坏了浩浩,他小脸涨得通红。 此时,老师觉得介入的时机到了。于是老师蹲下来,慢慢地将那只完整的电筒里的电池从电筒中滑出,两节电池平整有序地躺在地毯上,又示意浩浩将手中不亮的电筒,也滑出电池。啊!终于发现了其中的奥秘,他恍然大悟:“原来电池要朝一个方向排队。”找到秘密的浩浩,小心地将电池朝着一个方向一节一节装入电筒内,电筒终于亮了,浩浩跳了起来。,问题三:你对这位老师的指导有什么想法?,THANK YOU!,