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1、“认识角”导学案 如城街道中心初中徐彬 教学内容 书本 P64P66 例题、想一想及“想想做做”的第14 题。 （二下 7 单元） 学习目标 1. 结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角， 知道角的各部分名称, 会用不同的方法和材料来做角。 2. 在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。 3. 在创造性地使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验 解决问题策略的多样性，培养动手实践能力和创新意识。 活动单导学案调整与反思 【拓展引新。 】 揭示课题，明确目标。 【活动一】自主尝试解答。 1你能在哪些物体的面上找到角？ 2. 角由哪几个部分组
2、成？ 3. 转动钟面上的时针和分针，用两根针 形成大小不同的 【活动二】分享提炼解法 （一）认识角 1直观认知角 （1）学生观察图片，独立思考。 学生指出物体表面的角。 （2）学生举例说出生活中的角。 【导入新课】 1引入：今天老师要和大家一起玩 一个“拼图形”的游戏。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么 平面图形？ （2）拿走一根，你又能围成什么平 面图形呢？ （3）如果再拿走一根，剩下的2 根 小棒，又能围成什么平面图形呢？ 师：像这样的平面图形就是我们这 节课要认识的新朋友角。 2.揭示课题：认识角。 【活动一】自主尝试解答。 1.出示自主学习单。 2. 学生根据自主学习单自主学习。 【活
3、动二】分享提炼解法 （3）指出各个角，找出相同的地方。 2感受角的特征，教授角各部分的名 称 （1）学生拿出三角板，观察角。 生感受到：角是尖尖的，角的两条边是 滑滑的等。 （ 2）学生拿出三角板，找到其中的一 个角，和同桌一起来指指这个角的 顶点和边。 （二）观察比较，感悟角的大小。 1做活动角 用带来的两根硬纸条和一颗图钉，小组 讨论，怎样做出一个角来？并亲自 动手做一做。 汇报交流，你是怎样做的？ 2. 角的大小和两条边的长短没有关系 生猜边长的角就大。 请生比一比。 生发现：居然大小一样。 生：角的大小和边的长短没有关系。 【检测反馈】 1.直观认知角 （1）同学们，在生活中很多物体上
4、 都有角，那你能从下面这些物体 的面上找到角吗？ （ 2）你能从我们身边找到了一些 角，你也能从中发现它们吗？ 师：我们找到了这么多的角，它们 虽然颜色不一样，形状也不完全 相同，那它们有相同的地方吗？ 2、感受角的特征，教授角各部 分的名称 （1）这两条直直的线，就叫角的两 条“边”；大家说的“顶端” ，就 是角的“顶点” 。我们还常常用 这样的符号来标记角。 拿出自己的三角板来，我们一起感 受一下，角是什么样子的？ （ 2）我们在指角的时候可以先指 “角的顶点” ，再指“角的两条 边” ；也可以只指“角的标记”。 （二）观察比较，感悟角的大小。 1做活动角 我们已经认识了各种各样的角，那
5、你想不想自己做一个角呢？ 师：图钉就相当于是这个角的“顶 点” ，两根硬纸条就是角的两条 “边” 。 2.角的大小和两条边的长短没有关 系 老师这里有两个角，你能猜猜哪个 角大吗？ A.必做题： 1.想想做做第13 题。 学生独立思考，再填写。 集体讨论、交流。 2想想做做第4 题 学生折角，小组交流。 B. 创编题： （1）下面的图形都有角，比一比，看 谁找到的角多。 （ 2）如果将图再添一条边，就有几 个角？ 那要知道究竟那个角大，应该怎么 办呢？ 如何比？那你想说什么呢？ 那老师要是把这个角（边长的角） 的两条边剪掉，它的大小会变 吗？并演示。 【检测反馈】 A.必做题： 1比比谁是火眼金睛，能一下子看 出每个图形中有几个角？ 2我们来玩个“折角”的游戏 拿出一张长方形的纸，在一边上找 到一个点，以它为顶点，任意折 出一个角，并用铅笔标记。 你能折出一个比这个角小的角吗？ 你能折出一个比这个角大的角吗？ 同桌互相讨论一下。 小结：看来这一张普通的长方形纸， 却能折出大小不同的 角。 B. 创编题： 让学生独立思考并试做。 集体交流。 教学后记
