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1、苏州园林课堂实录指导者：望花区教师进修学校李黎明执教者：抚顺市第四十二中学张蕾师：上课！同学们好！生：老师好！（热烈鼓掌）师：谢谢同学们的掌声，我回赠给大家是一句名言。（师出示名言）生：（齐读）生活中不是缺少美，而是缺少发现罗曼罗兰师：希望同学们带着发现美的眼睛，走入今天的课堂！俗话说：上有天堂，下有苏杭，凡是到过苏州的人没有一个不为苏州园林别致的造型和处处入画的精巧设计所折服。中国古典园林艺术家陈从周曾说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天我们就一起走进苏州的园林，继续领略园林艺术的魅力。（板书课题、作者 ）首先检查一下同学们上节课的掌握情况。 （师出示生字）请大声迅速
2、地读出这些词语！生：（生大声、迅速齐读。）师：完全正确而且声音洪亮。这些生字中有哪个字或哪些字的书写应该引起我们的注意？生：丘壑的壑字，里面有个小横容易丢掉。应该注意！师：真是个细心的孩子！还有吗？生：蔷薇是草字头。师：因为是植物，所以用草字头。生：嶙峋的嶙比较容易写错。师：笔画比较多，应该注意。看来，同学们对上节课的内容掌握得非常好，为我们这节课的学习打下了坚实的基础。学习本文你都想知道些什么呢？生：我想知道本文的说明顺序是什么？生：我想知道本文都运用了哪些说明方法？生：我想知道本文的说明对象。师：同学们想知道这么多，看来，我们八年十班之所以成为八年部的第一名，就是因为我们同学有强烈的求知欲
3、望！相信，通过这节课的学习，你一定会学有所得！上节课，同学们已经感知了课文的内容，这节课，就请同学们小组合作、自由朗读课文，也可以查阅相关资料，然后提出你认为本文必须解决、或值得探讨、或令你感到困扰的问题。经小组交流后，提交全班解决。老师给大家准备了一个文稿，一会儿同学们可以把自己小组要提交的问题，自己派代表打到这个文稿上。明确了吗？生：明确了。师：那好，现在开始！第 1 页共 7 页生： 文、 内交流、提出 、 入 ： 并精 ，共同解决。（生提出的 ： 1. 本文的 明 象是什么？2. 州园林的共同特点是什么？3. 本文用了什么 明方法？ 4. 本文的 明 序是什么？ 5. 是一篇写建筑的
4、明文， 什么采用 序？ 6. 本文是什么 明文？ 7. 本文的 构是什么？ 8. 本文从哪几个方面 明了 州园林的特点？ 9. 本文 明 言的特点是什么？）同学 提出了 么多 ，我 在就来解决 些 。 州园林 篇文章主要介 了 州园林， 州园林也就是 篇 明文的生： 明 象 ：（板 ： 明 象）可是， 州园林据 有一百多 ，而且各具特色，那么作者是不是把各 园林逐个介 一番呢？生：不是。 ：那么，他是怎么介 的？生：抓住了 州园林的特点来介 。 ：什么特点？生： 必使游 者无 站在哪个点上，眼前 是一幅完美的 画。 ： 也是 州园林的 体特征。 （板 ：特征）你 其中最能体 州园林特点的短 是
5、什么？生：完美的 画，。 ：（板 ：完美的 画） 是 体 的，具体是怎 明的呢？生： 究亭台 榭的布局， 究假山池沼的配合， 究花草 木的映 ， 究近景 景的 次。 ：大家找到 排比句了 ？大声 出来！生：（ ） 究亭台 榭的布局， 究假山池沼的配合， 究花草 木的映 ， 究近景 景的 次。 ：（板 ： 究、布局、配合、映 、 次）接下来， 同学 研 文 3 至 6 段。看看 州园林亭台 榭的布局有什么特点，假山池沼的配合有什么 究，花草 木的映 有什么独到之 ，近景 景的 次有什么 化？生：（ 文、勾画、 、回答）同学 可以 笔勾画，也可以和同学交流，如果需要我的帮助，可以 手示意我。 ：有
6、好多同学已 研 完了， 在来 你 研 文的成果。我 首先看看，亭台 榭的布局有什么特点？生：在第三自然段， 州园林可 不 究 称，好像故意避免似的。 ：概括的 ， 州园林亭台 榭的布局特点是生： 不 究 称。 ： 了突出 个特点，作者把它和 行了 比？生：古代的 殿和近代的一般住房。第 2 页共 7 页 ：那些建筑的布局有什么特点？生：是 称的。 ：都是 称的 ？生：不是，是 大部分是 称的。 ：也有个 的建筑布局是不 称的。 了突出 州园林亭台 榭布局不 称的 个特点，作者采用的 明方法是生： 比 ： 比在 明文中的使用，就是作比 种 明方法。 （板 ：作比 ）作比 种 明方法有什么作用？生
7、： 明和突出 的作用。 ：突出 了什么？生： 州园林亭台 榭的布局不 究 称。 ：我 接着往下看，假山池沼的配合有什么 究？我 先来看假山。生：在第四自然段， “假山的堆叠，可以 是一 二不 是技 。” ：（板 ： 、技 ） 句 怎 来理解？能不能把 和技 互 位置？生：不行。 ： 什么？生：因 在 州园林里的假山是 究美感的，并不是 的技 堆叠成的，而是在于 者和匠 生平多 ，胸中有丘壑。 ：也就是 假山的堆叠不 需要技 ， 更需要 。 因 能 人以美感。 、技 两个 的区 上就在于： 指有 造性的方式方法， 个人独 性的活 ，其成果能 人以 美愉悦，并且无法被复制；而技 指生 操作方面的技
8、巧。意味着有固定的程序和手法，其成果是具有 效用的 西，一般可大量复制。成功的假山堆叠不 需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思，要 人以美的享受。要 构成完美的 画服 。因此， 两个 不能互 。那么，假山的堆叠 人以什么 的感受？生：是能使游 者攀登的 候忘却 州城市，只 得身在山 。 ： 什么会有 种感受？生：因 州园林里的假山做得非常逼真，而且非常有美感。 ：像生：自然界中的山。 ：所以游假山就好像在游真山。也就是 ，园林主人 “自然的 西是最美的” 。我 再来看看，池沼的 有什么特点？生：至于池沼，大多引用活水。 ：是大部分的，而不是全部的， 言十分准确。 同学 体会一下，“活
9、水”和“死水”有什么区 ？生：活水是流 的。第 3 页共 7 页 ：流 的水会 人以生：生机勃勃的感 。生：有生气。 ： 什么 活水呢？生：因 自然界中大多是活水，流 的。 ：你真 明，意 到无 是假山的堆叠 是池沼的 ，都是取法自然。 出自人工，却宛如天成。所以，自然的 西最美的，自然的 西才是最完美的！接下来，我 来看看花草 木的映 有什么独到之 ？生： 州园林栽种和修建 木也着眼在画意。 ： 构成完美的 画服 ！ 明文最常用的表达方式是生： 明。 ：（板 ： 明）可是，根据内容的需要， 篇文章除了采用 明 种表达方式之外， 采用了 的表达方式。我 以第五自然段 例，看看 有哪些表达方式？
10、生：描写。 ：（板 ：描写） 个例子。生：在第五自然段的第二句：高 与低 俯仰生姿。 ：高 与低 枝掩映，富有 画美。除了描写之外 有什么表达方式？生：修辞。 ：修辞是表达方式 ？生：不是。 ：常用的表达方式有哪些？生： 叙、 、 明、描写、抒情。 ：那么，本段除了 明和描写之外 运用了什么表达方式？生：（ 没反 来） ：因 是不足取的。生：（反 来） 。 ：（板 ： ） ， ！在本文中，作者根据内容的需要， 合运用了多种表达方式。以概括的 明介 园林，以生 的描述形容景物，以 的 分析原理，使文章既眉目清楚、生 形象，又耐人 味、启人 趣。那我 接下来，再看看近景 景的 次有什么 化？生：第
11、六自然段，有 壁隔着，有廊子界着， 次多了，景致就 得深了。（生把隔 成 g） ：（板 ：隔）生：（自己意 到后， 正了 音） ： 在，老 有个疑 ， 大家帮助解决。有 壁隔着、有廊子界着，都隔着、界着，怎么 次 会多了，景致 会深了呢？生：因 壁上有 空的 案，廊子两 是无所依傍的。所以能看到 的景色。第 4 页共 7 页 ：好像是隔着， 上是生：隔而未隔 ：（板 ：隔而未隔）所以 ， 壁和廊子起着什么作用？生： 冲 的作用。 ： 游人什么感 ？生： 次多了，景致深了。 ：山 水复疑无路生：柳暗花明又一村。 ：注意了 四个方面的 究， 州园林就成 完美的 画了 ？生：不是， 要注意 。 ：（
12、板 ：注意 ）注意了哪些 ？生：在第七自然段， 州园林在每一个角落都注意 画美。 ： 有哪些 ？生： 州园林里的 和窗， 案 和雕 琢磨功夫都是工 美 的上品。 ：注意了 和窗的 案美和雕 美。 有 ？生： 州园林与北京的园林不同，极少使用彩 。 ：那是用什么 的 色？生：广漆。生：不刺眼的 色。 ： 人以什么感 ？生：安静 适的感 。 ：淡雅的美。既有主要景物的 究，又有 的注意， 州园林能不能称得上是完美的 画？生：能。 ：因此，各地的园林多多少少都要受到 州园林的影响， 皇家园林都不例外，可 州园林的影响之大、地位之高。能否称 我 园林能的典范！ （生点 同意） 本！（生点 同意）那同学
13、 ， 州园林是我国各地园林的 本， 本一 是什么意思？生：典范、 本。 ：真是令人神往啊！（ 看同学所提出的 ） 才有同学提 本文的 明 序。 在同学 看看，文章“四个 究”的部分和“ ”的部分，能不能 一下位置？生：不能。 ： 什么？生：因 “四个 究”的部分是主要的， “ ”的部分是次要的。文章是由主到次的 序。 ：（板 ：主次）那 在，我 两部分不 了， 把“四个 究” 的 序 一下，行不行？生：也不行，因 四个 究也是由主到次的 序。第 5 页共 7 页 ：能 解 一下 ？生：“亭台 榭”是园林中的主要建筑， “池沼”起着配合作用， “花草 木”起的是点 的作用，“近景 景”是 上添花。因此是由主到次的 序。 ：你的思 真有深度。 有没有同学 也不能 ，但是理由却不同？生：（没有反 来） ： 心的同学会 ： 个 序怎么和前面有句 是有关 的生：（恍然大悟）在第二自然段，他 究亭台 榭的布局那句 是相互照 、一一 的。 ：前面那句 是生： 的 ，后面的是分着 。 ：（板 ： 分）无 是由 到分， 是由主到次，都是 明 序中的生： 序。 ：（板 ： 序） 研究到 儿，同学 能否根据老 的板 一下
