《八年级语文《台阶》教学设计简案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文《台阶》教学设计简案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、台阶教学设计简案简洁导入。主要进行三个方面的活动：故事概说、评说人物、妙点揣摩。一、故事概说用简洁的语言来概括叙述故事。（一）因课文较长，布置预习时要求同学们速读课文，了解小说内容，试用第三人称复述故事。针对同学们对学案的完成情况，我建议同学们这样来复述：要抓住事情的起因、发展和最后的结果来复述；要抓住能表现人物主要特点的情节来复述；内容连贯，表达清楚，并富有感情地进行简要复述。1. 请同学们把故事梗概，用第三人称给自己复述一遍。2. 请同学们把故事梗概，用第三人称给同桌复述一遍。3. 请同学们把故事梗概，用第三人称给自己的小组成员复述一遍。4. 请同学们把故事梗概，用第三人称在全班复述交流。
2、（二）指导学生简要概说简而言之，父亲感觉自己家的台阶低， 盼望建一座有九级台阶的新屋，经过大半辈子的准备有九级台阶的新屋终于建成了， 而父亲也老了，身体也垮了。（盼望 - 准备 - 建造 - 搬进）二、评说人物接下来我们围绕第一环节理出的这条主线来评说人物。所谓评说人物， 就是根据课文内容，对人物形象进行概括，进行评议，通过这种概括与评议，看能反映出父亲怎样的性格特点，进而理解父亲的形象及其意义。因为课文较长，我们重点评说 9-24 段，父亲怎样建造有九级台阶新屋这一部分。请同学们速读课文， 用一个字概括父亲的生活状态 “累”或“苦”。那么在这样的一种生活状态下表现了父亲怎样的性格特点呢？（一
3、）首先进行具体分说1. 评说的方法：通过抓住课文中具体的词语、 句子或段落来分条评说父亲的形象。可以这样来说：我从“”中，读出父亲是一个的人。2. 教师示例例如：我从第 9 段“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一 有高台 的新屋。 ”中 出父 是一个“老 厚道” ，有理想，有目 ，有追求的人。3. 学生默 文， 做准 。不 笔墨不 ，注意指 学生圈点勾画，在想 言的的地方做好批注。4. 全班交流， 生点 （指 学生 有追求有决心、勤 、 卑各 一 ）适 行朗 指 。（二） 体 从 才的局部分 中， 我 零散的感受到了父 的形象
4、， 要形成一个完整的印象，那就需要从 体上来 行 。 学生从 体上概括 父 是怎 的一个人。大致包括以下内容：父 是一个老 厚道，要 的人，又是一个淳朴的人，有理想的人；父 是一个拼命苦干、具有 苦 斗、 忍不拔精神的人；父 又是一个 卑的人。（三）深 探究探究作者塑造“父 ” 一形象的意 。1. 提出 作者 道就是 了塑造一位 得敬佩与 “父 ” ？小 塑造“父 ” 一形象究竟有什么意 呢？2. 料助 台 1988 年 表于上海文学 。作者李森祥在接受嘉 日 者采 曾 ： “有人也 我作品里面的父 是不是我的父 ，其 是我理想当中的父 ，不是我生活当中的一个真 的父 。”有 ：台 以一个 民
5、的儿子作 叙述者， 着崇敬和怜 的双重感情色彩叙述父 得地位、 得尊重而 忍不拔、 拼命苦干的一生。 但文章的魅力决不 在于 美父 的美好品 ， 其感人之 更在于文章深 的那种淡淡的凄美和辛酸。3. 小 4. 班 交流明确指 学生明确不是塑造一位父 的形象，而“父 ” 是中国底 百姓的象征；（小 反映的是改革开放后的 民在物 追求方面得到 足 ，在精神方面出 了 ，陷入了莫名的困惑和迷茫。 ）作者不 以崇敬的心情 了父 苦 斗、 不拔的好品 ， 而且以怜 （同情） 的心情展 了 民 困苦的生活状 ，从而 出了 代的呼 ：迫切要求提高生 力、改 村 落后的面貌， 民的生活 上新的台 。三、妙点揣
6、摩塑造父 明形象的 些文字， 凝聚着 多妙点 得我 去 地揣摩、品味。妙点揣摩，同学 可以从 使用、描写方法、材料安排、修辞手法、 比手法以及同学 的其他方面， 体会 文中写得好的地方、写得精妙的地方，以使自己透 地理解、品味 文。角度提示： 使用、 面描写、 描写、人物描写（外貌、神 等）、照 、 渡、 略得当、修辞手法、 比手法方法提示：妙在写出了什么，妙在表 了什么，妙在点明了什么，妙在 明了什么，妙在突出了什么揣摩妙点并交流（以9-24 段 主）可能揣摩的内容：1. 妙在 的准确使用；2. 妙在将心理描写巧妙地 化 神 描写；3. 妙在多 面描写；4妙在前后照 ；5妙在 略得当；6. 妙在 典 突出人物性格；7. 妙在 比；教 ： 本 我 通 “故事概 ” ， 一步了解了文章的内容；通 “ 人物” ，理解了父 的形象及其意 ；通 “妙点揣摩”加深 文的理解，增 欣 的能力。
