《八年级下-《最后一课》[原创]-教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下-《最后一课》[原创]-教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最后一 教案教学目 ：1、通 梳理人物的情感 化，感受文中人物面 国土 的 国之心。2、借助圈划、 等形式，体会 描写在刻画人物形象上所起的作用。教学 程：一、 于小弗朗士来 ， “最后一 ”和平 的 是否不同？有哪些不同之 ？（学生 行小 ）平 最后一 气氛学校开始上 的 候， 有一 喧一切偏安安静静的，跟星期日的 ，就是在街上也能听到早晨一 ，而且整个教室有一种不平常的 的气氛学生开 桌啦，关 桌啦，大家怕吵捂同学 都在自己的座位上了着耳 大声背 啦老 拿着大 戒尺在桌子上 敲着，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人“静一点，静一点”的戒尺；穿着他那件挺漂亮的 我 到，会遭 色礼服；很温和地叫我快
2、坐好其他没有 上的人后 几排一向空着的板凳上坐着好些 上的人看来 一切都 示着 “最后一 ”非同 常。二、 什么 堂 得如此“非同 常”？大家能否从文中找到依据？1、伏笔：“普 士兵正在操 ” 、“ 多人站在布告牌前 ”2、D11 麦 先生的 ： “我的孩子 ， 是我最后一次 你 上 了。柏林已 来了命令，阿 斯和洛林的学校只 教德 了。新老 明天就到。今天是你 最后一堂法 ，我希望你 多多用心学 。 ” 3、背景 充： 最后一 写于 1873 年即普法 争的第二年。 争是法国皇帝拿破 三世挑起的。他 了阻止普 士用武力 一德意志、 法国在欧洲的霸 而 了 争。 果，法 大 ，拿破 三世被俘。
3、普 士 直入，侵占巴黎，占 了法国的阿 斯、洛林等三分之一以上的土地。普 士政府不准 两个地方 学法 。三、面 一 意 非同 常的 ，小弗朗士的情感前后 了哪些 化？ 什么会 生 的 化？（追 从哪里看出来？ 学生找到文中在肖像、心理、 境上 化的描写，引 学生关注：小 以 描写来塑造人物。 ）1、 前 学、 异； 上好学、懊悔；下 痛心、懂事。小 ：小弗朗士的情感 化，便是串起整篇文章的 索。（小弗朗士：从 玩不 学 到 法 ；从惧怕老 到理解、同情并敬 老 ；从幼稚不懂事到 祖国。）2、小弗朗士的情感之所以会 生 的 化，是因 亡国的惨痛 一个 淘气却并不坏心眼的孩子 来了巨大的心灵震撼，
4、使他心灵深 国情 猛然 醒，而在 个 程中，他的老 麦 先生的一言一行 他 生了巨大的教育作用。四、 麦 先生是一个怎 的人（从 作、 言、肖像等角度分析 麦 先生的人物形象）D10肖像D18-20 言第 18 ：“唉， 要把学 拖到明天， 正是阿 斯人最大的不幸”。哀痛、悲 第 19 ：“我去 的 候，不是干脆就放你 一天假 ？” 内疚、自 第 1 页共 2 页第 20 节：“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。” 突出表现了韩麦尔先生对母语的热爱与自豪，并以此唤起人们的爱国热情。“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱
5、大门的钥匙。”“监狱”比喻侵略者的统治与封锁，“钥匙”比喻母语。 语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。D22肖像第 22 节：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”沉沉的眷恋第 24 节：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。” 无比的悲痛D27动作第 27-28 节：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”第 29 节：然后他呆在那儿， 头靠着墙壁， 话也不说， 只向我们做了个手势： “散学了， 你们走吧。 ” 对国家的满腔热忱；对敌国的满腔悲愤；对学生的满腔期望。小结：韩麦尔先生是一个爱祖国、爱学生，具有崇高精神品质的人五、总结：课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，以小见大，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。三、作业补充郑振铎的最后一课，试比较它与课文的异同（周末卷）四、板书战争失败，国土沦丧热爱祖国，珍惜母语小弗朗士韩麦尔先生贪玩厌学热爱法语悲愤、自责惧怕老师尊师懂事自豪、眷恋少不经事爱国明理热忱、期望第 2 页共 2 页
