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1、1 人教版小学数学二年级下册克和千克 设计理念 数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的 从事数学活动和交流的机会， 帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识技能、数学思想和方法。本节课让学生通过看、掂、比、估，称、看 标签等数学活动，体验生活中常见物品的质量，自主建构质量观念，巧设情境， 让学生在找千克的物品中感受、理解、验证克与千克之间的关系，多渠道主动 获取知识；指导学生初步学会根据参照物有依据地估测，在活动中获得有效的体 验，渗透数学思想方法。 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学 （人教版）二年级下册第8587页 及相应练习。 学情和教材分
2、析 本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的, 是质量 单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛 观察得到，学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知, 本节课重点让学生在实 践活动中体验、感受克和千克，建立1 克和 1 千克的质量观念，通过活动了解克 和千克之间的关系，理解1 千克=1000克。 教学目标 1在具体生活情境中 , 让学生感受并认识质量单位克和千克. 初步建立 1 克 和 1 千克的观念 , 理解 1 千克 1000 克。 2在建立质量观念的基础上, 渗透估测物品质量的方法 , 培养学生自主探索 的能力。 3让学生经历看、比、掂、估、
3、验的过程, 培养学生积极的数学情感 , 增强 生活意识。 教学重点、难点 初步建立 1 克、1 千克的观念 , 培养学生估测物品质量的能力。 教学过程 一、生活引入，激发兴趣。 【学情预设：激发兴趣，先提供大、小果冻各一个，让学生可以直接看出物 品的轻重，再提供不能直接比较出大小的一个苹果和梨，引起争议，让学生感受 到学习质量单位是生活中的一种需要。 】 1激情：播放超市购物课件。 2猜一猜：这两个果冻（一大一小）哪个轻，哪个重？ 2 3出示：无法一眼看出轻重的一个梨和一个苹果，哪个轻？哪个重？ 4师：表示物品有多重可以用克或千克作单位，克或千克是国际上通用的 质量单位，今天这节课我们就来认识
4、克和千克（板书课题）。 【设计意图：数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是标 准的重要理念之一。新课开始便创设学生熟悉的生活情境看一看两个果冻 的轻重，比一比苹果和梨谁轻谁重,在学生已有的轻重观念的基础上进行教学， 让学生知道比较物品的轻重可用眼睛看，也可用手掂一掂或用秤称一称。以此激 发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。】 二、体验感受，探求新知。 认识克。 【学情预设：学生静静地闭上眼睛掂一个2 分硬币 ,体验到 1 克是很轻很轻 的,再通过以一个 2 分硬币为参照物 ,能在一筐物品中找出大约1 克重的物品。教 师用天平验证一粒纽扣大约重1 克时,学生能认真观
5、察天平的变化情况。 在获得 1 克黄豆有 5、6 粒的经验后，能凭直觉猜测出同样1 克重的大黑豆，个数比5、6 粒更少。 】 1感知 1 克。 师：小朋友们，这是一个2 分硬币，它有多重呢？你们想不想知道？ 师：我们就用天平来称一称，在课件上演示用天平称硬币的过程。得出1 个 2 分硬币大约重 1 克。 师：请小朋友们从抽屉里拿出1 个 2 分硬币，放在手上，掂一掂，然后闭上 眼睛静静地感受一下1 克有多重？睁开眼睛说说什么感觉？ 小结： 1 克的质量是很轻很轻。 2找 1 克的物品。 师：大约重 1 克的物品还有哪些呢？请小朋友们从篮子里找一找，掂一掂， 然后把它高高举起来。 3用天平验证
6、1 克的物品。 如： （1）验证一粒纽扣。 师： 这枚钮扣是不是大约重1 克， 我们来验证一下（演示用天平验证的过程） 。 （2）验证黄豆，估黑豆。 师：像这样的一袋黄豆是不是大约重1 克呢？我们可以用什么秤来验证。 师：我们把一袋黄豆放左盘，把2 分硬币放右盘观察天平，说明这袋黄豆大 约重 1 克，1 克的黄豆大约有几粒？大家来数一数。像这样的黑豆（比黄豆大一 些）1 克大约有几粒？大家猜猜看。 小结： 1 克的黄豆大约 6-7 粒，1 克的黑豆大约 23 粒。 3 4实践活动：感受二十克，一百克、两百克、几百克物品的质量。 【学情预设：能以一个已知质量的物品为参照物，通过观察，比较，掂一掂
7、， 估测出另一个物品的质量，获得相对有效的数据。体验感受二十克，一百克、两 百克、几百克物品的质量有多重。 】 （1）称一称：小橡皮的质量。 师：刚才还有小朋友认为这样的一块橡皮擦大约重1 克，你们同意吗？ 师：你们觉得大约有多重，放到电子秤上称称看.(认识电子称及克的英文表 示) （2）对比估大一些的橡皮的质量，并验证。 师：那这块橡皮大约多重？谁来估一估（出示大一些的橡皮）。 师：到底谁估得更接近呢？请把它放上去称一称。 （3）先掂再估后验证书本的质量。 （4）指导学生通过看标签验证自己对200克、500 克重物品的猜想。 师小结：小朋友果真厉害，通过掂一掂，估一估，称一称我们已经感受到了
8、 1 克、几十克、几百克物品的质量。 【设计意图 :克是一个很轻的质量单位 ,学生没有什么生活经验，在课堂上提 供充足的材料，引导学生通过掂、比、估、找、称的过程获得一克、二十克、一 百克、几百克的体验。在活动中通过设置“和一个2 分的硬币比一比，找出大约 重 1 克的物品”，“1 克的黄豆有 5、6 粒，同样 1 克重的黑豆（比黄豆大一些）有 几粒呢？”“这块橡皮重 20 克，你能猜出另一块橡皮的质量吗？”这些问题，引导 学生通过观察、对比、推理初步学会估测，渗透数学思想方法，提高体验感受的 有效性。并主动运用方法来探索数学知识，提高学生自主探索的能力。】 （二）认识千克。 【学情预设：学生
9、通过掂一包1 千克重的洗衣粉 ,感受到 1 千克的物品与1 克相比很重。在找 1 千克的物品时，学生可能有的用估、有的用称、有的用看标 签等不同方法。】 1介绍盘称，用盘称称出1 千克的洗衣粉，让学生感受1 千克的质量。 （出示一包 1 千克重的洗衣粉），介绍盘称，明白千克的英文表示；用盘称 称出一包洗衣粉的质量。 师：一包洗衣粉的质量是1 千克，请小朋友拿出1 千克的洗衣粉站起来和老 师这样掂一掂，什么感觉？ 2实践活动：找1 千克的物品。 师：1 千克和 1 克比感觉很重，其实篮子里还藏着许多1 千克的物品呢？你 们能把它们找出来吗？ 4 【学情预设：学生能用秤子称出1 千克的苹果大约 5
10、、6 个，获得一定的生 活经验；通过学生看标签找2 个 500 克、5 个 200 克、10 个 100 克的物品，从 不同角度感受、体验、验证克与千克的关系，自主探索知识，理解1 千克=1000 克。】 师：小朋友们，找好了吗？谁来说说你们组找到什么？用什么方法找到的？ 3教学进率： 1 千克 1000克。 出示重 500 克的食盐两包。 师：一包食盐几克？（ 500 克）两包呢？师板书： 500 克+500克=1000克师： 我们用盘称称一称，指针指向几（1） ，表示 1 千克，请小朋友们动脑筋想想，同 样两袋食盐计算得出1000克，用称子称出是 1 千克，那么 1 千克和 1000克之间
11、 可用什么符号连接呢？指导读：1 千克1000克 在实践活动中，进一步让学生感受5 个 200克是 1000克；10 个 100 克是 1000 克，也就是 1 千克。 4实践活动：掂一掂、估一估、验一验一个书包、 一个小朋友大约有多重？ 【设计意图 : 把千克教学与学生生活实际相联系，通过掂1 千克的物品，掂 书包、称体重获得1 千克、几千克、几十千克的体验，建立千克的观念。提供丰 富多彩的物品，引导学生通过估、称、看标签等方法，寻找到1 千克的 物品。 在活动中自主探究，知道克和千克是有关系，建立 1 千克=1000 克的观念，从多 渠道主动获取知识。 】 三、交流体会，全课总结。 称比较
12、重的物品用千克为单位，称比较轻的物品用克为单位。 【设计意图 :在学生已经建立克和千克的基础上，引导学生联系生活实际， 理解在称比较重的物品时用千克为单位，称比较轻的物品时用克为单位，让课 堂教学得到延续。 】 四、巩固练习，延伸拓展。 【学情预设： 学生能应用所学的知识解决生活中的问题，为生活中的物品选 择合适的单位；通过对比知道物品大约的质量；准确的比较大小。最后把浓厚的 学习积极性延伸到课外。 】 1填一填。 一个乒乓球大约重3( ) 一棵大白菜约重2 ( ) 一袋大米大约重25 ( ) 一只鸡大约重 2 ( ) 一个西瓜大约重3 ( ) 5 2找一找。 回形针苹果鸡蛋小朋友 150 克
13、50 克20 千克1 克 3比一比。 2 千克2000克5 千克4000克 800 克1 千克2500 克3 千克 4估一估称一称。 你喜欢的物品估计的轻重称出的轻重 【设计意图 :进一步强化所学的知识， 明白根据不同的物品质量可以采用不同 的称，选择不同的单位等。】 板书设计： 认识克和千克 (g) (kg) 1 克500克+500 克=1000克 1 千克 1000克 设计思路 1重视生活经验，激发学生的学习兴趣。数学过程要关注学生的生活经 验和已有的知识体验是标准的重要理念之一，新课开始便创设学生熟悉的生 活情境看一看两个果冻的轻重，比一比苹果和梨谁重谁轻, 在学生已有的轻 重观念的基础
14、上进行教学，让学生知道比较物品的轻重可用眼睛看，也可用手掂 一掂或用秤称一称。以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活 的密切联系。 2注重体验过程，引导学生主动探索知识。克和千克是两个基本的质量单 位，如何让学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，掌握单位间 的进率。本节课创设了适合二年级学生参与的活动，引导学生以小组合作为单位， 不断感受体验，在体验中主动探索知识。 2 分 洗衣粉 盐 6 让学生在掂、估、称、验证等小组活动中获得1 克、几十克、几百克的感 受，在体验中建立克的观念。 组织学生小组合作， 在教师提供的物品中通过猜、 估、称、看标签等方法， 寻找到相应的
15、物品， 在活动中自主探究， 理解克和千克的关系， 建立 1 千克=1000 克的观念。 通过掂 1 千克的物品，掂书包、称体重获得1 千克、几千克、几十千克的 体验，建立千克的观念。 3注重方法指导，培养学生自主探索的能力。克和千克是质量单位教学的 起始课，学生没有什么生活体验， 如何引导学生客观地通过掂、 估、称获得体验， 提高课堂的有效性。 本节课在设计时， 注重了学习方法的渗透。 让学生通过观察、 对比，推理出同样1 克重的豆子，大的个数少，小的个数多。在称出一块橡皮重 20 克后，引导学生用看一看、 掂一掂，根据参照物有依据地估一估，再用称来验 证，学生从而获得有效的体验。学生在教师的引导下感悟到一些学习方法，并主 动运用方法来探索数学知识，提高学生自主探索的能力。
