《八年级生物下册第一节基因控制生物的性状教案新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级生物下册第一节基因控制生物的性状教案新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一节 基因控制生物的性状 课题第一节基因控制生物的性状 反 思 与 补 救 教学 目标 三维目标 知识： （1）列举生物的性状，举例说明不同性状和相对性状； （2）列举性状在亲子代间延续的现象； （3）阐述性状与基因的关系。 情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 重点 难点 重点与难点 : （1）生物的性状 （2）基因控制生物的性状 教学 方法 自主、合作、探究的方法 教学设计 程序 要素 时 间 创设情境教师行为期望的学生行为 一、 复习 巩固，导 入新课 1 分 钟 创 设 复 习 导 入情景 鸟卵的结构和功能，鸟的生 殖过程与方式。 学生的兴趣较高，积极思 考。踊跃回答
2、二、 创设 情境，呈 现目标 1 分 钟 创 设 目 标 情 景 同学们知道俗语说的龙生 龙，凤生凤。龙生九子各不 同。是什么意思吗？这两句 话矛盾吗？学了本节内容 你就会明白。 学生从问题中了解本节 需要掌握的各项目标。 找出四个概念， 并且理解 含义。 三、 自主 合作、问 题发现 15 分 钟 创 设 自 主 合 作学习情景 【旁白】 1，初读文本，借 助工具书来读。 （3 分钟） 2， 再读文本在学生读图时，教 师见机指导。 （3 分钟） 3，细读文本，下发问题导 读单。 能够疏通文意、整体感 知。划出文本中的四个概 念以及重点内容。学生能 自主完成资料分析，不能 自主完成的，可商议完
3、 成。带着感想、思考着问 题读文本。完成导读单。 四、 展示 导 学 成 果， 评价 5 分 钟 创 设 汇 报 展 示 评 价 讲 解 情境 【旁白】教师聆听学生汇报 展示。及时评价。 积极展示小组成果，并且 回答的有条理依据。认真 听老师评价。 五、 教师 问 题 呈 现， 师生 合 作 解 决。 8 分 钟 创 设 呈 现 问 题 并 解 决 情 景。 教师呈现基因与生物性状 的关系如何？科学家是如 何弄清两者关系的。 【旁白】精读文本，完成教 材内的问题和课后题。 认真听教师讲解。认真读 文本，交流合作完成课后 讨论题、练习题。 希望学生呈现出有价值 的问题。 六、 问题 训练、合 作
4、指导 5 分 钟 创 设 合 作 完 成 训 练 单 情 景。 教师发放训练单、并巡回检 查指导。 学生完成训练单，由组长 负责核对结论， 然后每组 找出共性的问题。 七、 展示 训 练 单 成果，并 评价 3 分 钟 创 设 汇 报 展 示、评价讲解 情境 教师听取各小组汇报。学生回答的有理有据。 八、 问题 拓展、提 升意义 3 分 钟 创 设 问 题 拓 展情景。 【旁白】读文本，查资料， 提出新问题。通过本节课的 学习，你有什么收获？还有 哪些疑惑？ 希望学生通过学习能有 自己的体会。 并且在学习 的基础上， 结合生活实际 提出有实用价值的问题 九、 强化 记 忆 重 点难点 4 分
5、钟 创 设 理 解 识 记情景 教师巡回检查希望学生记着背诵内容 读。 课外 拓展 想一想：你还知道哪些转基因生物？对转基因生物你还有怀疑吗？ 板书 设计 教学 反思 在交互作用中促进学生主动地发展 学生的发展只有在社会性相互作用中才能实现。这种 “社会性的交互作用” 主要是指教师与学生在一种有目的的课堂学习活动中，通过一定的交互形式， 如讨论与回答，交流与沟通，合作与分享等，产生相互促进和相互影响。 要灵活地、有所侧重地提出发展的要求 一般的说，“知识与技能” 目标往往可以在相对较短时间内实现，“过程与 方法”和智能以及“学会学习”方面的目标则需要较长时间的“习得”和“转 化” ， “情感态度与价值观”等目标则可能要经历更长时间的濡染、熏陶、涵育 和积淀等潜移默化的过程才能达到。注意到这一点， 我们就会既有长时的“全 面计划”，又有当下的重点要求，使学生实实在在地得到发展
