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1、湖南省浏阳市赤马初级中学八年级物理下册磁现象教案新人教 版 科目物理主备人年级八时间 课题磁现象课时1 教学目标 1、知道磁体有吸铁性与指向性 2、知道磁极间有相互作用 3、知道磁化现象 教材分析 重点：磁铁的吸铁性、指向性 难点：磁极间的相互作用 教法提示讲授法 教学过程设计 ( 含作业安排 ) 一、课题引入 我国四大发明中有一发明是指南针你们知道指南针为什么有指南的性质吗？ 你知道吗 : 1. 磁体能够吸引哪些东西? 2. 磁体上的磁性强弱处处一样吗? 3. “指南针”是如何得名的? 一、磁体 1. 磁体 : 能吸引铁、钴、镍等物质的性质。 2. 磁体 : 具有磁性的物体。 3. 磁体形状
2、：条形、针形、蹄形、圆柱形 实验 把铁屑均匀地铺在白纸上，将磁体依次平放在铁屑上，然后将磁体提起，观 察现象。 磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱 3. 磁极 :磁体上磁性最强的部位。 N极和 S极 将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。 注意： 1、不要让磁体靠近它。 2、观察其他同学小磁针的指向。 小磁针静止后的位置总是指向南北方向 小磁针指向北面的一端叫北极（N极） 指向南面的一端叫南极（S极） 如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和 S极 每一段磁体上仍然有N极和 S极 4. 磁极间相互作用的规律: 同名磁极相互排斥， 异名磁极相互吸引。 5. 磁化现
3、象 : 使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 被磁化的物体如果是铁棒，获得的磁性会立即消失 被磁化的物体如果是钢棒，获得的磁性就会保持较长的时间 磁化方式： a、接触或靠近磁体； b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。 应用：磁悬浮列车 连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最高速度达 到 431 千米 / 小时，全线长17.3 千米。 该列车由德国磁悬浮高速列车国际公司承建，并于 2002 年 12 月 31 日首次通车。 磁现象在现代科技生产生活中的应用：磁带、扬声器 练习 1. 物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_ 具有这一性质的物体叫做_ 2. 一根磁铁上磁性最强的部分是_, 这个部分叫 _
4、， 分别叫 _ 极和 _极 3. 用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁 总是指向 _方向，条形磁铁的N极指 _，S极指 _ 、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现 能把 A端吸引过来，则物体的A端（） A一定的 S极 B 可能是 N极 C可能是 S极D一定是 N极 、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近 小磁针的N极和 S极时都能吸引，则这物体的这端（） A可能是无磁性的 B可能是 N极 C可能是 S极 D一定有磁性 用一枚缝衣针制作一个指南针：（学生想想制作步骤） 教学过程设计 ( 含作业安排 ) 教学后记： 利用多媒体演示效果良好，学生对基本的概念要领把
5、握较透。为下节起了很好 的铺垫作用。 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、 教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握， 让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰， 是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨 文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种 体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代
6、表作 品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教 学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产 生浓厚的兴趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一 步的了解和认识，通过
7、对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的 书法练习作重要铺垫！ （3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧， 请学生进行局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以 下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使 学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解 和认识通过对书法理论的了解，更
8、深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作 重要铺垫！ A 书法文字发展简史： 古文字系统 甲古文 钟鼎文篆书 早在 5000 年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记 载占卜、天文历法、医术的原始文字“ 甲骨文 ” ；到了夏商周时期，由于生产力 的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文， 历法等情况，这就是 “ 钟鼎文 ” （又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、 经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“ 秦篆” ，为了有别于以前的大 篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的 字体。 今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦
9、末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足 需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现 了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了 积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出 现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰， 著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理 解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 B 主要书体的形式特征 古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可 爱，目前发现的总共有3000多
10、字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发 展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。 石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种 严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。 今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本 图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是 在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表 作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期 优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前 者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典
11、型；唐楷中的醴泉铭法度森 严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法 度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛 神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者 气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨 洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世 学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继 承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。 3、欣赏要点： 先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一 幅书法作品？ 学生谈完后，对他们的观点进
12、行归纳总结。然后自己要谈一下自 己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法 伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识 书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的 点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从客观物象各种美的 体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和 人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的 书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平 常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。 四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深， 着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣 赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时 得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
