小学教师德育论文

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1、小学教师德育论文 伊琳娜 小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好 生活习惯的最佳学段。小学教师的品德修养尤为重要, 小学教师应从 “小事做起 , 牢记学校无大事 , 事事有教育 , 教师无小节 , 处处是楷模” 的教诲。小学德育教育的基本理念是以人为本、回归生活。学生的品 德源于生活 , 并在生活中能动地表现。 思想道德素质 , 是衡量一个人素 质的核心内容 , 培养学生高尚的道德情操, 是学校学生工作的一个中 心环节。但目前学校的德育工作还存在许多误区: 形式单一 , 方法简单 , 手段苍白 , 效果甚微。改革传统的德育僵化模式已经刻不容缓。直面 新课程 , 思考课程改革对

2、我们提出的挑战, 使我深深感到 : 教师的教育 观念、教学方式和教学行为也应在这种变革中产生新的变化。 一做学生道德成长的同行者 要做学生道德成长的同行者，首先要正确掌握德育的指导思想, 我国中小学生教育的根本认识是为提高全民族素质打好基础。人的素 质包括思想道德素质、智能素质、体能素质、审美素质、劳动技术素 质和心理素质。 其中, 思想道德素质居领先地位 , 起主导作用。 教师要 树立新的德育观和学生观, 教师不再是一个道德先知者、 道德完美者 , 教师和学生在人格上是平等的, 两者只是站在不同的起跑线上共同学 习、共同发展。 相比较而言 , 学生是最具生命力的一代, 他们接受新生 事物的能

3、力较强 , 有强烈的主体意识、 平等意识 , 有比成人更强的道德 意识和道德观念 , 这是我们不能漠视的。 因此, 教师应树立与学生一同 道德成长的观念 , 不仅要以身作则 ,更要在学习和实践中反思, 在教学 相长中提高自己的道德水平, 和学生一起感受生活中的道德问题、体 验道德感情、发展道德行为,成为学生道德成长道路上的同路人。 二在日常的教学活动中渗透德育教育 课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申， 让 学生大胆发表自己的看法， 通过大家的讨论， 把课文告诉我们的内容 归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从 中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上

4、可以培养学生身体 素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养 成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都 可挖掘爱国主义教育因素。 小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅 的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生 的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂 教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。 这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去 做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多 维交往结构， 采用小组讨论等方式， 就可以满足低年级小学生交流的 欲望， 通过学生的

5、自我教育、 学生之间的相互教育从而产生德育效能。 教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较： 看自己是 否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的， 自己是不是和别人做得一样好， 在比较中，逐步提高学生的道德意识。 构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师是教学 活动的参与者 , 是平等中的首席 , 师生的合作过程应是愉快的, 应是对 学生的一种启发过程。作为教师, 要改变传统的对学生高高在上的距 离感, 要与学生平等对话、平等交流, 消除学生的紧张感和心理负担, 调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所, 是传播知识、生产知 识的部门 , 在知识不断更

6、新的时代, 教师不仅要有扎实的学科专业知 识, 还要注意吸取来自各方面的新知识, 拓展文化底蕴 , 了解教育要求 , 更多地反思自己的教育行为, 使之不断地改进和完善。教师要置身于 学习活动中 , 通过对问题的诊断、 研究和解决来指导学生 , 提高学生的 自我觉察水平和自我学习能力, 激发学生的学习欲望和成就感。 同时, 还需要注意的是 , 教师要善于与学生交流 , 收集学生信息 , 并善于将理 论与实践结合起来 , 把感性的经验上升到理性的高度, 成为与学生双 向互动的促进者 , 与学生同时得到提高。 总之, 教师与学生要建立一种 新型的师生关系 , 能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、

7、双向 的师生关系之中。 在这种关系中 , 学生能积极参与教学活动, 也能在与 教师的相互尊重、信任中, 全面发展自我 , 获得成就感与价值体验 , 并 感到人格的自主和尊严 ,感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。 作为小学德育教师 , 应努力实现角色的转变, 顺应德育课改的要 求, 以真情为叶 , 智慧为花 , 生活为根 , 调动学生的学习热情 ,使学生在 愉快的教学活动中潜移默化地受到教育, 达到教育无痕的目的, 实现 理想的教育效果。 2、统筹安排德育的基本内容 在内容上应以下几方面着手: 2.1 加强对学生思想前途的教育, 增强他们的自尊心和自信心, 同 时深入开展党的基本路线教育,

8、爱国主义、集体主义、社会主义的思 想教育 , 近代史和国情教育 , 树立正确的理想 , 为中华之崛起而奋斗 ! 2.2 2.3 强化纪律观念。学校应通过严密的规章制度, 加强对 学生的纪律约束 , 增强学生的自觉意识和纪律观念, 勇于同违纪行为 作斗争。同时, 向学生进行一定的民主、 法制教育 , 以便培养他们成长 为合格人才。 二、做德育课程的开发者 德育的基本内容包括思想教育、道德教育、行为养成教育和心理 素质教育。遵循德育大纲的要求, 根据学生不同年龄特点 , 统筹安排 , 各有侧重。小学 , 主要向学生进行“五爱”为基本内容的初步的社会 公德教育和有关社会常识教育。教师是课程的最直接的

9、实施者, 是教 学内容的决定者 , 教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。新课标 指出: “本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的, 它是教师引发儿童活动的工具, 是儿童开展活动时可利用的资源。 ” 教 材不是不可更改的静态文本, 它不是师生课程活动的指挥棒, 其本身 就包含了多元性和差异性的教学空间, 教师要由教材的忠实宣讲者转 变为教材使用的决策者, 确立起自己作为新课程教材的创造者和实施 者的主体意识 , 摆正教材作为工具的地位, 能够在具体的教学情境下 根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。在统筹安排好 德育的基本内容的同时, 发现和利用好身边的教育资源, 更是值

10、得我 们每一个学校和教师关注的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自 然、生活中 , 以至整个人类社会 , 让学生不仅学会书本上的知识, 也学 会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球从这个层 面来讲 , 课程内容已经赋予了不同的意义, 教师已成了真正意义上的 课程内容的创造者。加强对学生思想前途的教育, 增强他们的自尊心 和自信心 , 同时深入开展党的基本路线教育, 爱国主义、集体主义、社 会主义的思想教育 ,近代史和国情教育 , 树立正确的理想 , 为中华之崛 起而奋斗 ! 增强道德意识 , 学校应以“五爱”为目的 , 以“五心”教育 为中心 , 以小学生守则和小学生日常行为规范位蓝本

11、, 努力提 高学生的道德水准 , 造就高尚的社会主义新人, 培养优秀的接班人。 新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观 能动性以及创造能力 , 让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生 的真实心理需要。所以, 教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误 区, 最大限度地发挥自己潜在的创造能力。强化纪律观念。学校应通 过严密的规章制度 , 加强对学生的纪律约束, 增强学生的自觉意识和 纪律观念 , 勇于同违纪行为作斗争。 同时, 向学生进行一定的民主、 法 制教育 , 以便培养他们成长为合格人才。 3、努力开拓德育的多种渠道 为使德育充满活力 , 取得实效 , 根据学校实际和学

12、生特点, 努力开 拓多种德育渠道 : 正确的观点、先进的思想, 以思想课为主阵地 , 有 的放失地解决学生所关注的“热点”问题。开发德育资源, 整理乡 土德育教材 , 建立革命传统教育基地、家乡新貌教育基地、劳动教育 基地和社会实践基地。 加强学校管理 , 优化育人过程 , 各科教学渗透 德育因素 , 各项工作体现育人主题。开展主题班会, 兴趣小组 , 知识 竞赛, 参观访问和“创良好班集体” 、 “学英雄做新人”等丰富多彩的 活动, 寓教于乐潜移默化。注重师德教育, 强调言传身教。 三、成为学生学习活动的合作者 构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师是 教学活动的参与者 ,是

13、平等中的首席 , 师生的合作过程应是愉快的, 应 是对学生的一种启发过程。作为教师, 要改变传统的对学生高高在上 的距离感 , 要与学生平等对话、 平等交流 , 消除学生的紧张感和心理负 担, 调整学生的学习状态。 学校是育人的专门场所 , 是传播知识、 生产 知识的部门 , 在知识不断更新的时代, 教师不仅要有扎实的学科专业 知识, 还要注意吸取来自各方面的新知识, 拓展文化底蕴 , 了解教育要 求, 更多地反思自己的教育行为, 使之不断地改进和完善。 教师要置身 于学习活动中 ,通过对问题的诊断、 研究和解决来指导学生 , 提高学生 的自我觉察水平和自我学习能力, 激发学生的学习欲望和成就

14、感。同 时, 还需要注意的是 , 教师要善于与学生交流, 收集学生信息 , 并善于 将理论与实践结合起来, 把感性的经验上升到理性的高度, 成为与学 生双向互动的促进者 , 与学生同时得到提高。 总之, 教师与学生要建立 一种新型的师生关系 , 能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、 双向的师生关系之中。 在这种关系中 , 学生能积极参与教学活动, 也能 在与教师的相互尊重、 信任中 ,全面发展自我 , 获得成就感与价值体验 , 并感到人格的自主和尊严, 感受到个体存在的价值和心灵成长的愉 悦。 作为小学德育教师 , 应努力实现角色的转变, 顺应德育课改的要 求, 以真情为叶 , 智慧为花

15、, 生活为根 , 调动学生的学习热情 ,使学生在 愉快的教学活动中潜移默化地受到教育, 达到教育无痕的目的, 实现 理想的教育效果。 4、充分发挥学校的德育力量 注重发挥学校团队组织、 教职工的德育力量 , 形成合力 , 各司其职 , 学校党支部发挥政治核心作用, 加强对少先队员和工会的领导, 并教 育党员在教书育人工作中争当先锋模范。校长负责健全德育网络, 制 定德育计划 , 组织、指导、检查、评估德育活动。班主任协调德育力 量, 组织德育活动 , 创建优良班集体。德育课教师潜心改革教学, 把德 育课的重点由应试转到提高学生政治思想道德素质的轨道上来, 各科 教师和全体员工都把育人放在各自工作的首位, 做到教书育人 , 管理 育人, 服务育人。 5、注重优化德育的社会环境 社会环境是教育的载体, 具有客观的教育力量。通过打造德育舆 论, 净化社会环境、组织社区教育、办好家长学校等途径, 形成关心、 爱护和保护青少年健康成长的好风尚。总之, 加强和改善学校的德育 工作, 是全体教育工作者的当务之急, 只要广大工作者多想办法, 精诚 团结, 真抓实干 , 学校德育工作的节奏必将扑面而来, 定能鲜花盛开、 硕果累累 !