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1、个别学生教育记录个别学生教育记录 学生基本信息： 1、学生姓名：刘彩英 性别：女 2、所属班级：六年级 3、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人 常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜 欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋 友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的 温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持， 整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。 4、分析问题成因： （） 幼年的创伤经验 经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健 康的重要因素之一。儿童过早地接受了烦恼、
2、忧虑、焦虑不安的不良 体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于 严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、 自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。 （） 交往中的挫折 在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳” 的心理， 往往不愿和别人交往。 5、采取的教育策略： （1） 、端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心 扉， 追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人 和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强，总 想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为 不值得和别人交往；有的倾向于
3、自卑，总认为自己不如人，交往中怕 被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱 的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思 想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。 （2） 、优化性格。多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步 培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同 时要有与任何人成为朋友的愿望。这样，在每一次交往中都会有所收 获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。 长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。 学生姓名：王冰 性别：女 所属班级：八年级 存在问题及表现： 王冰从小就是父母的掌上明珠，由于学习成
4、绩优异，一直在班里 还担任班长，同学们对她也是“前呼后拥”的样子。可惜好景不长， 到了二年级时，王冰再也找不到那种众星捧月的感觉了：做值日、大 扫除时，同学们觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她 太孤傲也都不爱搭理她。 王冰孤单极了：我还是以前的我呀！为什么她们都不理我呢？肯 定是她们针对我、排挤我，还联合起来欺负我！ 分析问题成因： 片面，只看外因不看内因，情绪化。 采取的教育策略： a) 设想该学生以后的行为和后果： 继续我行我束，没有朋友，孤单一个。 认识到了自己的错误，但碍于面子，没办法好好改正，周围同学 依然不喜欢她。 认识到了问题的真正原因是在自己身上，开始认真改正，虚心向 周围同学学习，迎得周围人的表扬，同学们也愿意与她一起玩了，她 又变得快乐了。 b)王冰自己想一想，以后具体应该怎么改呢？ 1)虚心向同学请教，学习如何适应集体生活，自己的事自己做。 2)注意礼貌用语，尊重他人，尊重别人的同时也是在尊重自己。 3)在班上表现谦虚，收起以前的孤傲，在这里大家都是平等的。 4)理解友谊是靠双方一起建立的，没有单方面的，如果你对他人 表现出友好，自然回得到回报，但反之，表现出冷漠的话，朋友也没 有理由一定要接受你。
