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1、“小班化”教学与小学英语课堂的优化 随着时代的飞速发展， 社会对于知识经济发展的要求也随之越来越高，人们 对于高质量、 高效率、高密度教育的需求也越来越高。作为十七世纪工业革命的 产物的班级授课制， 其便利性、 彻底性、简明性与迅捷性的确在适应了当时社会 的发展要求。然而21 世纪不是工业化大生产时代，流水线作业生产同一产品的 时代，而是知识经济时代， 它需要的是富有个性的创新型人才。在这样的时代背 景下其所倡导的批量式的培养人才的教学模式已经不能满足了当今社会的要求。 在以人为本、关注个别差异、进行因材施教的教育要求下，“小班化”教学这种 在欧美发达国家普遍推行的教学组织形式逐渐流行，便波及
2、我国， 在不少省市得 到推广和实践。 而作为外来语种的英语学科， 在课堂教学中我们更应现英语教学小班化，现 就“小班化”教学与小学英语课堂的优化谈谈我的粗浅体会。 一、拓宽活动空间 以往的教学模式，无论是“满堂灌” ，还是“填鸭式”，课堂教学的大部分空 间被教师的“教”占据着，学生活动的空间相对是比较狭小的，这极大的束缚了 学生的身心，学生参与得少了，效果很明显低下了，在新课改的春风吹拂下，虽 然学生的主体地位得到了加强， 学生自主的空间也相对变广。 而实现小班化教学， 能进一步扩大了学生探究活动的空间。在一个不变的空间中， 因为人数少了， 学 生活动的范围扩大了， 所以每个学生的参与程度也就
3、多了。空间的拓展有利于小 组的合作学习，有利于学生间的探究学习，有利于增强学生活动的密度和效度， 让学生真正成为课堂的主人， 突出学生学习的主体地位， 每个学生都会把自己定 位为一个参与者而不是旁观者，同时也能很好的活跃课堂的气氛。 二、丰富教学方法 实践证明，重体验、重实践、重参与、重创造的教学才是真正有效乃至高效 的教学，而教学形式和方法的丰富、灵活、多样能使学生乐学、会学、好学。故 而在小班化教学中，我们可以大耍“十八般武艺”通过视、听、说、玩、唱、画、 游、读、写、译等饶有趣味的活动，诗歌、歌曲的吟唱，寓言、童话的表演，各 类猜字、猜谜游戏等，让学生在课上通过用中学、学中用，乐中学、学
4、中乐，让 学生为了特定的学习目的去进行特定的语言和行为活动，通过完成特定的交际任 务来获得和积累相应的学习经验，激活学生的思维，培养创造思维。当然，教学 方法的丰富还需注意， 在教学设计上要贴近学生生活实际，符合小学生兴趣的需 求，让学生在兴趣的“驱使”下，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、 动态相结合，教师讲授与合作探究相结合。只有真正让每个孩子都能进入角色， 成功地做成一件事， 他们便会兴趣倍增、 信心加强， 动机和情意受到了很大的激 励，也就会情不自禁的爱上英语。 三、强化人际互动 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学 习热情，这种学习是不会长久的。
5、 ”课堂上的人际互动，能调动学生的热情，对 学生的发展有着重要的影响。良好、融洽的人际互动，能增强师生、生生关系， 有利于学生互相切磋，互相帮助，共同进步，特别是能让一些后进生增强自信， 振奋精神。 在小班化的英语教学中我们能强化人际互动，那是大有裨益的。 在具 体的教学策略应用上， 我们可以尝试： 教学目标变单一的知识技能传授为多元的 综合素质培养，教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流，教 学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参 与，教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。 此外我们还可以组建各种不同的合作学习小组，每个学生参加不同的合作小
6、 组，让学生将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精 神和竞争意识，让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营 造了一个平等、自由的学习氛围，发挥双边的最大效应。 四、关注学生差异 我们熟知的“皮格马利翁效应”表明：老师关注的程度越深，学生取得成功 也越容易。我们的教育对象是活生生的学生，他们有各自的个性、优点和不足， 对于英语的接受能力、 表达能力、 理解能力也就呈现出不一样的效果。小班化教 学具有因材施教的特征，相对模式化、统一化、静听式的教育而言，是一种注重 儿童个别差异， 根据儿童发展水平与需要， 寻求其最近发展区、 创造条件让每个 学生进步的教学机制
7、。 小班化教学由于学生人数的减少，每一位学生的特性比较 容易被教师关注到。在平时的教学和生活中，教师可以了解、研究教育对象，深 入了解学生的个性特点和内心世界，打开每个学生心灵之锁， 找到能适合学生特 点、开启学生心灵的方法， 有的放矢的进行英语教学， 让每个学生在适合自己的 学习中，在各自的起点上进步，从而真正落实因人而异的个别化英语教学。 综上所述：小班化教学， 能对小学英语的课堂起到不错的优化作用。不仅使 学生们在的快乐中达到学习英语的最佳发展，而且能对学生思维能力的开发， 对 学生的创新精神与实践能力的培养起到积极的诱导作用。教师也能对学生英语学 习策略的指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、 发展的 机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。当然小班化教学在农村小学还处于萌 芽阶段，还需我们不断地去探索、去实践，去努力将之“发扬光大”，挖掘出其 中的最大价值。
