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1、教学目标： 1知识目标 通过分析“平衡膳食宝塔” ，说出什么是合理膳食。 （重点） 通过搜集分析资料，举例说出日常生活中食品安全的实例。 教学方法及学法指导： 依据本节课内容特点，采用“激趣导学”法，指导学生进行角色扮演，激发兴趣，帮 助落实学习目标。 课前准备： 教师准备：收集与食品安全相关的文字、图片等资料。 学生准备：“小专家”准备讲座内容，其他学生收集23种食品的包装袋或包装盒。 教学过程： 板书设计： 教学反思： 在设计本节课时，我结合学生的认知规律及本课特点，以多媒体教学为手段，以合理膳 食与食品安全为教学主线，以学习目标为核心，以教师点拨为指导，以学习小组为单位，在 教学中努力创
2、设民主、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，主动进行合作及探究学习， 并在学习知识的同时发展能力，培养情感。 亮点之一： 在导入新课时，我设计了2 个情景问题，引起学生的深思，并尝试回答，激 发了学生学习热情。在学完“合理膳食”这一知识点之后，在回扣到2 个情景问题，指导学 生用刚学到的知识，提出合理化建议。学生在学习的过程中，轻松地学到了知识，并解决了 实际问题。 亮点之二： 知识点“食品安全”的处理，我先用多媒体展示了2 个资料，这两个资料的 选择，都是最新的新闻， 盘点 2012 年的食品安全事件， 尤其是资料一， 让学生感到触目惊心， 资料二使他们感到各种各样的食品污染事件，无时不在身
3、边，从而树立食品“安全为天”的 意识，达到了预期效果。 亮点之三： 食品安全中的“小专家”讲座这一环节，由于特意安排一学生提前做了充分 的准备，并通过演示文稿PPT和实物展示，内容既充实又丰富，学生非常喜欢这一学习方式； “议一议”环节的设计，引导了学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题，认 同环境保护与食品安全的统一性，使思想得到升华，情感达到认同，增强了环境保护意识。 不足之处： 由于时间关系， 让学生课前拿出收集23种食品的包装袋或包装盒，分析讨论 不充分，每个小组仅有2 名学生进行了交流。设计合理膳食食谱活动中，少数学生不愿意动 手，食谱的设计种类较多，但量上把握不准确，这说
4、明教师的课前预设和课堂调控能力还需 要提高。 中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课 堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对 书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民 勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000 年以前的甲骨文就初露端倪， 书法从文 字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，
5、通过分析代表作品，获得如何 欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。 （二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采 用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴 趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和
6、认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ （3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行 局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程 中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前， 通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产 生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对 书法理论
7、的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A 书法文字发展简史： 古文字系统 甲古文 钟鼎文 篆书 早在 5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文 历法、医术的原始文字 “ 甲骨文 ” ；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的 治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是 “ 钟鼎文 ” （又名金文）； 秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“ 秦篆” ，为 了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为 主的字体。 今文字系统 隶书 草书 行书
8、楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便 在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草）， 这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的 张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出 现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是 怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 B 主要书体的形式特征 古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现 的总共有
9、 3000多字，可认识的约1800 字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满 而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君 王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。 今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑 结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用 化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分 构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是 这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸
10、是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭 法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严， 以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋 代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的 境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥 于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代 书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。 3、欣赏要点： 先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作 品？学生谈完后，对他们的
11、观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的 欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨 识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出： 书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从客观物 象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人 们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比 较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音 乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。 四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学 生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽 像的点画线条、结构形态和章法布局等有“ 情趣意味 “ 的形式，从客观物象各种美的体态，安 致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙 享受。
