一年级语文水平评价方案（新编写）

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1、通源小学一年级语文学习水平评价方案 为全面准确地考察学生学习目标的达成度，全面全程检验和改进学生语文学习和教师的 课程实施，有效地促进学生语文素养的提高，参照市局评价方案及新课标要求制定本方 案。本方案评价内容分两大板块：形成性评价和终结性评价。其中，形成性评价包括：写字 朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯等六个方面。各项内容分值按百分制记录，再 按比例折算，最后以总分记入成绩表，学习习惯以等第评定。终结性评价包括识字、阅读、 写话等三个方面，按比例折算，以综合总分计入成绩表。 一、形成性评价 （一）、朗读（ 5 分） 考核目的： 检测学生汉语拼音学习成效，提高学生的普通话运用水平，掌握

2、一些基本的朗读技巧， 并加深对教材内容的理解和巩固，培养学生的语感。 考核内容 春到梅花山第1、2 自然段蘑菇该奖给谁第1-5 自然段 蘑菇该奖给谁第6-10 自然段骑牛比赛第3、3 自然段 小松树和大松树第2、3 自然段陈毅探母第2、3 自然段 好学的爸爸第1-3 自然段好学的爸爸第4-7 自然段 放小鸟第1、2 自然段放小鸟第3、4 自然段 这儿真好第1-3 自然段这儿真好第4-6 自然段 月亮和云彩第1、2 自然段司马光第1-3 自然段 鲁班和橹板第1、2 自然段鲁班和橹板第3、 4 自然段 考核方法： （ 1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。 （ 2）考核前，将考核的文章题目制成抽签

3、卡，如果用的是文章的部分内容，须注明起讫 位置。 （ 3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟当场朗读。 （ 4）考核评委由本年级非本班语文老师和另一年级一位语文担当； （ 5）实行一二年级交叉推磨考核。 考核标准：（总分 100 分，占考核总分25%） （1）朗读正确、流利、有感情，得满分。 （2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣1 分； 句中停顿不当，影响句意表达的每处扣2 分。 （3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣58 分。 （4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣810 分。 （5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，不得评为良等以上（即80 分以上

4、） （二）背诵（5 分） 考核目的 ： 激励学生的学习热情，检查落实学生的背诵积累，提高学生的语文素养，丰富学生的语 言储备、增加学生的语言积累。 背诵内容 （1）课文 春笋雨点 小池塘草原的早晨 吃水不忘挖井人他得的红圈圈最多 奶奶的白发鲜花和星星 世界多美呀三个小伙伴 蚂蚁和蝈蝈古诗两首 司马光乌鸦喝水 咏华山小松鼠找花生果 （2）诗歌 凉州词（王之涣）登鹳雀楼 凉州词（王翰）出塞 芙蓉楼送辛渐鹿柴 送元二使安西九月九日忆山东兄弟 静夜思望庐山瀑布 赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵 考核标准：（总分 100 分，占考核总分25%） （1）背诵正确、流利、感情合适，得满分。 （2）背诵中添字、漏字

5、、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣1 分；句 中停顿不当，影响句意表达的每处扣5 分；漏背句子，每个扣8 分。 （3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣58 分。 （4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣1015 分。 （5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣5 分。 （6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，从80 分以下起评。 考核办法： （1）提前两天公布考核时间、办法。 （2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。 （3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2 分钟后当场背诵。 （4）两类题目合并评分。 （5）考核评委由本年级非本班语

6、文老师和另一年级一位语文担当； （6）实行一二年级交叉推磨考核。 3. 课外阅读 考核目的： 贯彻落实 语文课程标准的要求， 使课外阅读的实施落到实处，以保证阅读量为前提， 激发学生读书的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，注意阅读的积累，为学生的终身学习和发 展打下更为坚实的基础。 考核内容： 1除课本以外的适合读物。 2 列那狐的故事 、 没头脑和不高兴 、 我有友情要出租的相关内容。 3.好书伴我成长上相关的阅读题。 考核标准：（总分 100 分，占考核总分25%） 1.每学期在好书伴我成长的记录中，至少要有读4 本书的体现，少一本扣10 分。 2.在共读书目活动记录单中，活动内容记录完整、详

7、细，每次得10 分。未完成者，不得分。 3.平时阅读记录单（20 分） ： 一年级下学期的记录单可以画故事等形式替代，每学期至少有四次画作表达。每次5 分。 4每学期每生至少编制一张个性化的记录单或读书小报，按质量评分，总分10 分；未编制 一张个性化的记录单或读书小报，不得分。 考核办法： 1原则上以好书伴我成长的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行 评价。 2对每一次的好书伴我成长记录、个性化的记录单和读书小报的编制评价用画星的办 法进行，得“优”画3 颗星，得“良”画2 颗星，得“合格”画1 颗星。 3结合本学期的阅读书目，教师在具体考核时可以就某本书提出一两个问题，由学生

8、当场 回答。 附：加分标准 1.在校级以上语言类节目（如：书本剧、朗诵等）中参演可得加分资格。 2.加分标准（在总分基础上直接加分） 级别主角配角（有台词） 校级2 1 县级4 2 市级6 3 省级8 4 （四）、口语交际（10 分） 考核目的： 通过测评，考核学生是否能够倾听他人话语，融入语言情境，能否参与讨论，表达自己 的见解。 是否关心周围的事物，特别是现实生活，能就某个话题联系生活实际发表看法并与 同学展开交流。 考核内容： 1说说我的家 我家住在哪里？家里有那些人？他们是做什么的？ 2学会道歉 （看图说说遇到这些情况会怎样向别人道歉） 3我在“六一”这一天 说说自己在“六一”这一天参

9、加了什么活动，最喜欢哪项活动。 4学会作客 到别人家作客， 在门口该怎么做？见到主人该怎么说？受到主人的招待该怎样说？ 跟主人告别时该怎样说？ 5讲小苹果树请医生的故事 考核标准：（总分 100 分，占考核总分25%） (1)围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；善于倾听， 听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得满分。 (2)侧重于“善于倾听，乐于交际，用普通话交际，能够基本表达自己的意思”。 (3)一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次达到三句话左右。 (4)表达时，有明显的语病，每处扣2 分；语言不流畅，一次性扣5

10、分。 (5)有下列情况者，每项扣5 分：不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；偏离话题， 经提示能回到正题的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改 过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说 清楚的。 (6)上述第（ 5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，从良（80 分）等往 下评。 考核办法： （1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。 （2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内 容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。 （3）考核时，以学习小组为单位，围绕话题形成交际

11、情境。对一学习小组同时进行考核。 （4）考核者适当记录被考核者的交际要点以及主要表现，以此作为评分依据。 （5）考核评委由本年级非本班语文老师和另一年级一位语文担当； （6）实行一二年级交叉推磨考核。 5. 写字 考核目的： 通过测评，检测学生的写字水平，促进习惯养成，强化培养正确的坐姿、写姿、握笔姿 势等教学意识。 考核内容： （1）平时作业情况； （2）习字册评价情况； 考核标准； （1）写字端正，大小适中，楷书字体，卷面整洁，坐姿、写姿、握笔姿势姿势正确，得优； （2）标准（ 1）中有两项不达标，得良； （3）标准（ 1）中有三项不达标，得合格； （4）标准（ 1）中有四项不达标，得不合

12、格。 考核方法： 由语文老师根据平时作业和习字册情况作出综合评价。 6. 习惯 1.考核内容 由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时 的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所 列。 2.考核标准 （1）评价标准参照教材要求。 （2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。 （3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合 格” ，即总评为“不合格” 。 3.考核办法 （1）平时观察，每周记录1 次。一般情况下，每学期记录不少于15 次。 （2）记录方式可以根据年级特点而不同。各班

13、可自行确定记录方法。 二、终结性评价 1. 识字 评价维度：“会认”“会写”教材中所列的生字词。“会认”是指达到“三会”，即正确认读、 理解意思、口头运用。 “会写”，是指达到“四会” ，即正确认读、理解意思、书面运用、正 确默写。 评价方法：日常观察和期末单项测试相结合。 2. 阅读 评价维度：理解词、句、自然段。能借助图画阅读，展开想象，向往美好的情境，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。积累词语、成语、优美的语段和格言警句。 评价方法：日常作期末单项测试相结合。 3. 写话 评价维度： 一年级（下） ：能够写出两三句话，字数在80 字左右，努力做到意思清楚、用词准确、 句子通顺。学习使

14、用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。 评价方法：日常观察和期末单项测试相结合。 注：期末单项测试，由学校组织专人制卷，按课标对不同年段的要求，对学生的单项能力作 出客观测评。 三、几点说明 1.考核时间除需要平时跟踪记录之外，由教导处统一确定，提前公布。 2.评价主体根据评价内容确定，在教师精心组织下，应该引导本人、同学、家长、社区适度 参与。 3.形成性评价考核内容由教导处会同各备课组长编制。 4.评价的实施应紧密结合教学进行，避免两者分离。 5.综合成绩评定应做到定量与定性相结合。形成性评价， 合计“一” 、 “二”、 “三” 、 “四”、 “五” 部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的

15、办法记分。分数与等第转换为：总分达90 分以上 为“优”；75-89 分为“良”；60-74 分为“合格”；59 分以下为“不合格” 。若习惯评价为“不 合格”，则综合等第降一个档次。定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料 和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描 述学生的进步，对学习中的不足提出建议。终结性评价，以卷面分累计，形成综合成绩记入 档案。 6.评价过程应做好下列工作：（1）制定评价方案； （2）编制试题； （3）评定成绩； （4）总结 反思；（5）积累过程资料。 7.免试制。各班可自主确定35%左右的免试名单。确定过程可以由学生评议，也可以由学生 自我申报，由任课教师和全班同学评议。获得免试权的学生在免试项目上得满分。