《劝学 说课稿(背诵 精华版)-新修订》由会员分享，可在线阅读，更多相关《劝学 说课稿(背诵 精华版)-新修订（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 1 劝学 说课稿1 劝学 说课稿 各位评委老师： 大家好。 我是今天上午的 1 号考生。今天，我说课的题目是劝学 。 （板书劝学 ） 下面，我将从 说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说 教学反思 六个方面进行说课。 一、说教材一、说教材 首先，我对教材进行分析首先，我对教材进行分析 劝学是 鲁教版 必修一 第一单元 第一课，与师说共同构成“开启智慧之门” 这 个模块。本单元旨在 启迪学生智慧、指导学习方法。 劝学是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习上的观点。 把劝学安排在单元的首篇，对帮助学生 树立学好文言文的信心 和 正确的学 习态度 具有重要的意义。 二
2、 说学情二 说学情 本课的教学对象是 高一学生本课的教学对象是 高一学生，这是 他们进入高中 接触的 第一篇文言文。 在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性 和 独立思考能力 还有所欠缺。 三 教学目标、教学重难点三 教学目标、教学重难点 根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学目标：根据 课文内容 和 学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学目标： 1、知识目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用 以及特殊的文言句式； 2、能力目标: 2、能力目标: 学习本文 比喻论证 的方法，提高学
3、生 围绕中心合理论证 的能力。 3、情感目标3、情感目标：认识学习的重要性 以及 学习必须要“积累” “坚持”和“专一”的道理。 本节课的 教学重点教学重点 是 积累文言文知识，学习本文 比喻论证 的方法 教学难点 教学难点 是 把握全文的论证结构 和 思想内容 四 说教法和学法四 说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。 1、教法：主要有 诵读法、讨论法 和 点拨法 三种 1、教法：主要有 诵读法、讨论法 和 点拨法 三种 （1）诵读法 主要是 通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感
4、受文章的语言之美。 （2）讨论法 主要是 提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。 2 （3）点拨法 我主要点拨的是 在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义 2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用 自主 合作 探究 的学习方法。 （1）自主学习 体现在 利用工具书和注释 疏通文意的过程中 （2）合作学习 体现在 小组讨论的过程中 （3）探究学习 体现在 质疑问难，与文本深层次对话的过程中 五 说教学过程五 说教学过程 下面，我重点说一下本节课的教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程 本节课
5、计划 2 课时。第一课时 了解作者，疏通文意，解决字词问题。 第二课时 理清文章结构，学习论证方法，鉴赏语言 本节课共有 6 个学习环节 环节一、温故导入 激发兴趣环节一、温故导入 激发兴趣 我会通过 让学生列举已知的劝学格言 导入新课。 我的导语是这样设计的: 同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？ 引导学生积累诗句,如：少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早，白发方悔读书迟等。 今天,就让我们一起走近劝学 ，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。 （板书：荀子） 这样的导入 可以 调动学生的积极性，激发学习兴趣。 环节二、初读文本 整体感知 环节二、初读文本
6、 整体感知 1、1、感知作者 和 写作背景 方面， 由学生介绍 课前收集到的资料。我会加以补充。 2、2、字词方面， 学生课下 已 结合 注释和工具书 进行了梳理。 课上我会以 提问的方式进行， 就学生容易读错写错的字词进行引导， 帮助学生增加文言文的 知识积累。 3、3、然后，请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？ 引导学生 明确：作者劝勉人们学习 这一环节 可以培养学生 积累文言字词，初步把握文章内容 的能力。完成教学目标一。 环节三、再读文本 理清思路 环节三、再读文本 理清思路 我会设置问题,要求小组合作，明确本文的 论点、论据 以及 论证方法。 问题 1、本文作者的观点是
7、什么？问题 1、本文作者的观点是什么？ 此问题引导学生 齐读 第 1 自然段 3 大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已” ，即学习是不可以停止的。 （板书：学不可以已） 问题 2、文章是从哪几个方面 论证 中心论点的？ 问题 2、文章是从哪几个方面 论证 中心论点的？ 此问题引导学生 小组朗读 第 2、3、4 自然段 引导学生明确: 是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。 （板书：学习的意义、作用和方法） 首先，我会带领学生以 第 2 段 学习的意义 为例，要求学生找出本段论述的事物及其特点。 找出 青蓝 冰水 木直 金利 前两个论述了 学习的意义 在于提高自己，后两个论述了 学习的
8、意义 在于改变自己。 然后，我会要求学生用同样的方法，小组合作 完成对 第 3 段“学习的作用” 和 第 4 段“学习的方法” 的学习。 问题 3、本文使用了哪些论证方法？问题 3、本文使用了哪些论证方法？ 此问题引导学生 自由朗读 全文 引导学生明确: 本文使用了比喻论证 和 对比论证 的方法 （板书：比喻论证、对比论证） 通过这 3 个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，认识到学习的重要性。 完成教学目标三，突破教学难点。 环节四、三读文本 鉴赏语言 环节四、三读文本 鉴赏语言 要求学生找出本文的比喻句，理解 比喻的含义 和 内在联系。 引导学生明确：比喻句的使用使文章 生动形象，深入
9、浅出。 这一环节 可以让学生 学习比喻论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。 环节五、四读文本 拓展迁移 环节五、四读文本 拓展迁移 我会设置讨论问题，培养学生的探究精神。 讨论 1：劝学告诉我们哪些道理？ 讨论 1：劝学告诉我们哪些道理？ 让学生根据自己的理解，畅所欲言。 此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。 讨论 2：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。 讨论 2：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。 4 此次辩论的目的是 让学生学会 用论据来证明自己的观点，并尝试使用多种论证方法。 然后教师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不可以
10、停止的。这与我们现在所提倡的“终 身学习”的观点是一致的。 通过这 2 个问题的探讨，学生可以明白一些学习的道理，提高 围绕中心合理论证 的能力。 是教学目标二的延伸。 环节六、总结 环节六、总结 我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。 这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。 同时布置两个作业同时布置两个作业 必做作业：1、积累重要的文言知识，并整理到笔记本上 2、背诵课文 选作作业：以“学习”为话题 写一篇作文，不少于 500 字。 我的板书设计是这样的：我的板书设计是这样的： 劝学 荀子 学习的意义 比喻论证 学不可以已 学习的作用 （论点） 学习的方法
11、对比论证 （论据） （论证） 学不可以已 是 本文的论点（板书：论点） ，学习的意义、作用和方法是本文的论据（板 书：论据） ，比喻论证和对比论证是本文的论证方法（板书：论证） 。 其中，比喻论证的方法是本文的重点（划 ） ，全文的论证结构是本文的难点（划 ） 。 我这样设计板书，可以让学生一目了然地 把握文章脉络，便于学生理解和记忆 六 说教学反思六 说教学反思 最后,我说一下本节课的教学反思最后,我说一下本节课的教学反思 1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂学习的主人 2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程度有限，学生解读文本的能力也高低不齐， 学生可能对全文论证结构的把握不太准确。因此,需要教师给予正确的引导。 各位评委老师， 本节课 我根据 新课改的精神 以及 高一学生的身心发展特点 完成了教学。 我的说课完毕，谢谢。
