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1、如何打造快乐课堂论文希望小学：裴义攀摘要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息.提高技能和形成思想观念的主渠道，课堂教学的质量决定着师生生命的质量。在新课程改革的背景下，如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，从而提高课堂教学的高效性，是教育当前所要解决的一个重要问题。快乐课堂不一定是高效课堂，高效课堂也不一定是快乐课堂，只有将两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现学习目的，所以我们要营造既快乐又高效的课堂。一.以学生为主体学生是学习的主人，对知识的理解.掌握.运用，完全取决于学生。只有让学生处于主体地位，才能发挥学生的主动性.积极性，快乐学习。1.转变思想，真正树立以
2、学生发展为本的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。2、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多
3、尔认为，在现代课程中，教师是平等中的首席。作为平等中的首席，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。3、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位教育家陶行知说过：先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的填鸭式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂
4、主宰者的真正解决之道。让学生由要我学、我要学变成我会学、轻松学。a教会学生看书。基于小学数学学科的特点和近年来期末考试发展的趋势，我认为学生首先应该学会看书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的实际体验。学生在看书时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。b教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往
5、往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。c教会学生答 题。数学学科的期末考试命题，题型多样，既有选择题，又有判断题，应用题，作图题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年数学学科的期末考试情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动教与学两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。二.建立平等友好的师生关系（一）、师生关系的概念和意义 1.
6、师生关系的概念 教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。2.新型师生关系的基本内涵 新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围中是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重
7、、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得师生交往关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。 3.建立良好的师生关系的积极意义 a.良好的师生关系是实施教育的需要。我国的教育目的明确指出“教育必须为 社会主 义服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的建设者和接班人”。这一目的明确提出了对人才素质的要求，即要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美。要达到这一目的，教师在教育活动中，必须面向全体学生，使学生的个性得到全面发展，并且生动活泼的发展；必须关注学
8、生的生活世界，突出个性的培养和个人价值的实现，注重发展人的创新精神和创造能力，提高人的整体素质。要实施这一目标，必须有良好的师生关系作基础，在教师方面，创设和谐平等的师生交往情景，将学生看作独立人格的主体，确立学生在教育活动过程中的主体地位，尊重学生的个性，相信学生，平等的进行教与学的交往活动，鼓励学生在接受教育时发表自己独立的见解，并认真分析其见解，改进教育条件与教育方法，使师生之间沟通渠道畅通无阻，达到教学相长，从而促进教育质量的提高。可见教与学的平等互尊是促进教、优化人才培养的重要条件之一。b良好师生关系是学生心理健康发展的需要。师生关系是在认识、情感和行为三种相互作用的心理成分调解下逐
9、步形成的。认识成分及师生的相互了解和理解，师生的一切心理关系都是建立在相互认识基础上的，师生在交往过程中相互理解，就容易形成协调、融洽的心理关系。情感成分及师生之间情感体验和情感上的联系，一般来说，师生之间积极的情感如热情、亲近、依赖、爱护、关心、满意等，都有利于在师生之间形成融洽的心理气氛，而消极的情感如冷淡、厌烦、憎恶、仇视等，则可损害师生的融洽。在师生交往中，行为成分往往起着直接的作用。师生心理关系的协调性，主要体现在行动的配合上体现在教与学的相互支持上。师生关系是对学生的心理发展最具影响力的心理环境。师生关系适应良好的学生，充满归属感和安全感，其心里会健康发展；反之，师生关系适应不良的
10、学生，则会有对抗思想、自卑感，从而对其心理健康产生不良影响。可见，良好的师生关系是学生心理健康发展的重要标志之一。(二)、当前师生关系存在的 问题及其形成原因1.当前师生关系概括起来主要有以下四种类型： a强硬专制型。教师独断专行追求个人权威，对学生严加监视，认为没有监视学生就不可能自觉学习。学生只能唯命是从，屈服在老师的专断之下，这种屈服只能是表面现象，在学生的心灵深处是反感、怨恨教师的。师生关系紧张，学生心理受到压抑。 b仁慈专断型。教师关心学生，但这种爱是建立在“ 一切以自己为标 准” 的基础上。多数学生喜 欢他，依赖他，但缺乏创造性，不利于个性的发展。 c放任自流型。教育活动无明确目标
11、，教师缺乏责任心，对学生缺乏指导，任其发展，学生不仅道德差，而且学习也差，他们不知道应该干什么。d民主型。教师与学生共同制定计划和做出决定，尽可能鼓励学生参加集体活动，乐意给个别学生以帮助与指导，并且能客观公正的表扬与批评。学生喜欢学习，喜欢同别人尤其同教师一道工作，学生的工作质量很高，并且能够承担某些责任。 第四种类型在教师与学生之 间建立起了一种民主的相互支持的关系，从而达到一种自主发展的目标。而第一、二种更多的体现了“ 教师为中心” ，第三种 则主要体现为“学生为中心 ”。这三种 类型都属于不良 师生关系的表现。2.产生不良师生关系的主要原因有： a传统观念的影响。在中国历史上，常常把师
12、与君相提并论，这时的教师自然成为统治阶级的代表，师生关系实质上是一种宗法关系。 “师道尊严”的传统的观念一直影响到今天，树立了具有权威性的师生关系的典型教师中心。当前，教育史上出现了要求以“新的中心”代替 “旧的中心 ”的观念，强调学生的自由发展，把学生理想化，片面强调学生的主动性，而且贬低教师的主导地位。从一个极端走向另一个极端，使师生关系从“教师中心” 而跃到“ 学生中心” ，这都成 为建立师生关系的障碍。 b人际沟通不足。人际沟通是人与人之间进行的信息交流，是人际关系维持和发展的基本手段。师生之间有效的人际沟通能使师生之间的思想感情得以交流，增进彼此了解，避免师生冲突，促进良好师生关系的
13、形成。然而师生之间由于双方在知识、经验、情感、态度、年龄、社会背景等方面存在差异，对同一信息可能有不同的看法，由此，就会出现一种人际沟通的障碍，影响良好师生关系的建立。(三)、建立民主、平等、和 谐的师生关系应遵循的原则 1 平等原则 平等原 则包含两层含义： a、教师和学生在人格上是平等的 教师应该树立民主平等的师生观念，摒弃教师权威。当学生与任课教师或班主任发生冲突时，班主任要根据事件的真实情况，客观公正地处理，尤其要注意不要偏袒任课教师，也不要偏袒自己。在某些事件中，有些就是因为任课教师的失误，或班主任的错误判断，而对学生造成了伤害。班主任自身有错误要向学生道歉，任课教师有过失，班主任要
14、注意协调，向学生说明情况。人人都会犯错误，人人都要改正错误，班主任和任课教师也不例外，这样更加有利于班级管理，促进学生成长。 b、教师要平等地对待班级中的每位学生 凡是在班级管理中能够平等、公正地处理班级事务的教师，都会受到学生的欢迎和敬重，学生毕业多年以后，每当想起这样的教师时，都会给予很高的评价。因此，教师在班级评优、干部选拔、活动组织、学生奖惩等过程中，要平等地对待优等生与后进生、男生与女生、家庭富裕的学生与家庭贫穷的学生、漂亮的学生与不漂亮的学生等。 2.尊重原则 马斯洛认为，人有受尊重的需求。学生害怕的事，其中这一即包含害怕当场出丑、难堪。要建立良好的师生关系，一定要尊重学生的尊严，
15、给予下台阶的机会。布伯提到的吾汝关系，吉诺特的和谐沟通理论、葛温和曼德勒的尊严管理理论，也都提到对学生人格和尊严的重视。在班级管理实务上，学生发生偏差或不当行为时，教师骂学生是某种动物、或要上课讲话的学生吸奶嘴、让犯错的学生挂狗牌示众等，虽然都不构成体罚，但由于对学生尊严的不重视，让学生感到羞愧、无地自容，其负面的后果有时更甚于体罚。教师也要注意自己的口语表达和肢体语言，从尊重学生的立场出发。教师要注意尊重学生的人格，希望得到别人的尊重是人的普遍需要。学生由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、教师及周围的人能够信任、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内
16、在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。教师应宽容、平等地对待学生，不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令。只有尊重学生的人格与尊严，才能培养学生的自尊心和民族自豪感。教师对学生态度要温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。教师抱着与学生共同研究、共同进步、平等互助的态度，才能使学生意识到自己是教育的主体，才会有自主学习的意识。尊重学生的人格，让学生感觉到自己和老师是同样平等的人，是建立和谐师生关系的重要条件。 3 团结原则 教师在处理班级人际关系过程中，要注意维护与学生的团结。在师生关系处理过程中，教师处于主导地位，教师自身要做好表率，同时要与各任课教师协调好关系。学生与教师之间，常会产生某些矛盾。要很好地解决这些矛盾，最关键的一点就是遵循团结批评团结的方式处理问题。批评时要善意，讲究艺术，不能恶语伤人和讽刺挖苦。师生之间的矛盾，属于内部矛盾，是可以采取协商的方法来解决的，要尽可能地避免矛盾激化。 4 因
