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1、 精品范文从课堂生成看小学语文口语交际课的教学_语文教学反思杨正说话,学生明白了杨正说话的错误及指路方法:应该抓住家附近的标志物来指路。师:(指示板画)那么同学们,你就是杨正,再来邀请一次同学来做客好吗?(学生很有兴趣,学生到讲台前扮演杨正来介绍。)这个时候,需要深化指路方法,于是我随机给学生提供情景,让学生进行逆向思维。师:一天,杨正与表姐在家门口对面的新华书店碰到,她又邀请表姐有空来参观自己的学校,就给表姐指路。哪个“杨正”来指路啊?(学生一听说给表姐这个新人物指路,纷纷举手,学生来指路,并且比较正确。)看着学生对人物扮演如此喜欢,我比较兴奋。但是,插图里的地方实在太小,无法让学生进行更多
2、的指路训练。忽然间有个灵感在脑中闪过,我就将黑板上的地图扩展了,画了青年路和北海路,果品市场、老年公园和动物园。看着我一下子造了那么多的“建筑物”,学生们兴奋极了,他们还拍手叫好。二、扩展课文插图,拓展说话内容。师:今天,杨正同桌张红的爷爷在果品市场买水果,准备去看望住校的张红,却不怎么清楚去学校的路,刚好碰到杨正。她热情地为张爷爷指路。哪个是助人为乐的杨正啊?生:怎么学校没校名的呢?师:我们就用咱“柏加王小学”来命名,让我们的学校也跑到城市去好吗?生:好!(他们高兴极了,指路的兴致更高。最后我选了学生来指路。)师:张爷爷年迈,你可千万别给他指错路啊!(学生们哈哈而笑,学生指完路,还不忘带上一
3、句:“张爷爷,你记好了吗?过马路可要当心啊!”)师:后来,杨正在果品市场又遇到邻居王老师我也在买水果。我明天要到杨正的学校去听课,可对路径也不怎么熟悉,看到杨正就请教了一下。谁来告诉我啊?(学生一听说要给我指路,觉得非常荣幸,抢着要为我介绍。最后学生给我指到青年路那边过,临别时还说了那么一句:“王老师,欢迎您到我们学校来听课!”但是路程远了,有几个学生有意见了。)师:同样是从水果市场出发到柏加王小学,怎么张爷爷走的路比较少,王老师却走了那么多路啊?(学生分析了原因,从而又引出教学目标外的内容:给别人指路要从对方的角度出发,尽量让别人从近路走。)此后,我还提供情境,从杨正为要去老年公园参加舞会的
4、爷爷和去动物园看表演的同学指路,学生们兴致勃勃,纷纷发言,课堂气氛活跃得很。三、说写有机结合,提高创造能力。学生们会说话指路,我又拔高了一下要求,让他们以指路为题写一段话。随后又给学生们提出更高的要求:发挥想象,将指路做好事的起因发展经过写具体,可以选择不同的指路路径来构思,题目自定。十多分钟后,有的学生已经完稿,想象合理,条理清晰。我带着意外的收获出了教室。反思许多时候我们觉得口语交际课比较难上,尤其是在农村小学学生不善于表达,课堂没有活力。但是,这一课却给我打开了一扇窗,我有许多感触:、教学需要预设,但教学不能只有预设。比如,在第一部分里我忽发灵感扩展了地图给出更多的人物,给学生提供更多的说话素材。以及,学生在给王老师指路后讨论得出的指路的另一个要点:给别人指一条最近的路。师生双方在教学