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1、 精品范文从课堂生成看小学语文口语交际课的教学_语文教学反思杨正说话，学生明白了杨正说话的错误及指路方法：应该抓住家附近的标志物来指路。师：（指示板画）那么同学们，你就是杨正，再来邀请一次同学来做客好吗？（学生很有兴趣，学生到讲台前扮演杨正来介绍。）这个时候，需要深化指路方法，于是我随机给学生提供情景，让学生进行逆向思维。师：一天，杨正与表姐在家门口对面的新华书店碰到，她又邀请表姐有空来参观自己的学校，就给表姐指路。哪个“杨正”来指路啊？（学生一听说给表姐这个新人物指路，纷纷举手，学生来指路，并且比较正确。）看着学生对人物扮演如此喜欢，我比较兴奋。但是，插图里的地方实在太小，无法让学生进行更多
2、的指路训练。忽然间有个灵感在脑中闪过，我就将黑板上的地图扩展了，画了青年路和北海路，果品市场、老年公园和动物园。看着我一下子造了那么多的“建筑物”，学生们兴奋极了，他们还拍手叫好。二、扩展课文插图，拓展说话内容。师：今天，杨正同桌张红的爷爷在果品市场买水果，准备去看望住校的张红，却不怎么清楚去学校的路，刚好碰到杨正。她热情地为张爷爷指路。哪个是助人为乐的杨正啊？生：怎么学校没校名的呢？师：我们就用咱“柏加王小学”来命名，让我们的学校也跑到城市去好吗？生：好！（他们高兴极了，指路的兴致更高。最后我选了学生来指路。）师：张爷爷年迈，你可千万别给他指错路啊！（学生们哈哈而笑，学生指完路，还不忘带上一
3、句：“张爷爷，你记好了吗？过马路可要当心啊！”）师：后来，杨正在果品市场又遇到邻居王老师我也在买水果。我明天要到杨正的学校去听课，可对路径也不怎么熟悉，看到杨正就请教了一下。谁来告诉我啊？（学生一听说要给我指路，觉得非常荣幸，抢着要为我介绍。最后学生给我指到青年路那边过，临别时还说了那么一句：“王老师，欢迎您到我们学校来听课！”但是路程远了，有几个学生有意见了。）师：同样是从水果市场出发到柏加王小学，怎么张爷爷走的路比较少，王老师却走了那么多路啊？（学生分析了原因，从而又引出教学目标外的内容：给别人指路要从对方的角度出发，尽量让别人从近路走。）此后，我还提供情境，从杨正为要去老年公园参加舞会的
4、爷爷和去动物园看表演的同学指路，学生们兴致勃勃，纷纷发言，课堂气氛活跃得很。三、说写有机结合，提高创造能力。学生们会说话指路，我又拔高了一下要求，让他们以指路为题写一段话。随后又给学生们提出更高的要求：发挥想象，将指路做好事的起因发展经过写具体，可以选择不同的指路路径来构思，题目自定。十多分钟后，有的学生已经完稿，想象合理，条理清晰。我带着意外的收获出了教室。反思许多时候我们觉得口语交际课比较难上，尤其是在农村小学学生不善于表达，课堂没有活力。但是，这一课却给我打开了一扇窗，我有许多感触：、教学需要预设，但教学不能只有预设。比如，在第一部分里我忽发灵感扩展了地图给出更多的人物，给学生提供更多的说话素材。以及，学生在给王老师指路后讨论得出的指路的另一个要点：给别人指一条最近的路。师生双方在教学
