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1、教育科研与校本教研,杜复平 教授 联系电话13903782026 邮箱 2009.07.,一、教师为什么要做教育科学研究,教师的不可替代性是什么？,是做学生心灵的工作。通过教学，改变学生的心灵、改变学生的素养，改变学生的命运。,研究学生的需要，研究学生的特点，研究学生的变化，研究如何根据学生的需要、特点和变化调整教学目标、教学内容，改善教学方法，改变教学习惯。,科研改变个人的教学状况 科研改变个人的职业处境 科研改变个人的人生命运 教师在教育科研中最大、最有价值的收获是教育智慧的增长。,二、什么是教育科学研究,教育科学研究是有组织、有计划、有系统地对教育现象或教育问题进行观测、了解、分析或论证
2、，从而发现教育现象之间的本质联系与规律的认识过程,提出解决教育问题的方案或建构教育理论的认识过程。,教育现象 教育问题,教育规律 教育原理,强调实践,强调规划,强调创新,发展教育理论,指导教育实践,三、教师如何做教育科学研究,教育科研的程序,课题申报,确定课题,课题论证,申报课题,课题实施,开题报告,实施研究,课题结题,整理总结,申报结题,（一）课题申报,1.确定研究课题,问题具有普遍性,选题有新意、可操作,题目要反映研究的问题,题目要反映研究的对象,题目要用陈述句（非结论性陈述句）,题目字数一般不超过20个字 题目反映主要研究方法,确定研究课题名称,通过化学教学培养中学生提问习惯的研究 新课
3、程理念下的物理作业布置与评价研究 师爱，促进后进生的转化研究 开封市中学生学习方法的调查研究 初中学生心理健康教育实验研究,（1）课题研究的意义（问题的提出） 为什么要选择这项课题进行研究？ 研究的价值是什么? 研究要解决什么问题?,2.进行课题论证,充分占有资料 前人做过哪些研究？得出了哪些结论？各种观点是否一致？我倾向于哪种观点？哪些问题已基本得到解决，还有哪些问题没有得到解决？哪些问题尚未涉及？我的研究要填补此项空白。,述评目的要明确（是为阐明课题的研究价值）,既要述又要评 （“新课程课堂教学案例开发的研究与实践”）,（2）本课题国内外研究现状（文献综述）,二、本课题国内外研究现状及其研
4、究价值 本课题的提出源于当前国内外对教学案例的研究。教学案例研究在西方兴起于20世纪70年代，90年代末引起我国教育研究者的关注，开始对其性质、特点以及研究价值进行全面探讨。研究者普遍认为，与以往追求抽象概念分析的研究方法相比，教学案例展现的是教师亲历过的生动而真实的教学情景。教学案例研究弥补了以往那些忽视教学经验的研究方法的缺陷，所以，有学者认为它能够以最鲜活的形式丰富教育科学理论，是教师从事实践性研究的最好方法，比较容易被教师和研究者所掌握和使用。但是，这种研究多是从专业理论研究的角度出发的，究竟如何使它成为广大教师共享的研究资源，用以指导教师的教育教学实践，却很少被研究者涉及。本课题的创
5、新就在于为,教师研究并利用教学案例寻找一个正确的途径和方法，使教学案例的研究，从仅限于少数专业人员从事的研究走向全体教师参与的研究，从仅限于纯理论的研究走向实际应用的研究。 从课程实施的角度说，如何把教师参与改革的积极性调动起来，充分发挥教师在课改中主力军的作用，如何解决理论与实践脱节的问题，这是当前课程实施中的两个难题。本课题把教学案例的研究引入到课程实践中来，转变教师的教学观念和行为方式，从而为解决上述两个难题提出行之有效的对策，这是本课题又一个创新。 总之，本课题将从理论与实践的结合上，为教学案例的研究开辟一个新的研究角度，为新课程实施探索一个新的途径和方法，这既是本课题在理论与实践上的
6、突破，也是本课题的研究价值所在。,（3）本课题的研究目标和研究内容,研究目标：通过研究要达到的水平 （概念界定） 研究内容：研究目标的具体化 建立问题研究网络,例如：“通过化学教学培养中学生提问习惯的研究” 目标：在中学化学教学中养成学生敢于提问、善于提 问的习惯。 内容： 敢于提问： 了解学生敢于提问的程度。 找出学生不敢提问的心理障碍，尤其是人格障碍。 分析传统教学方式对学生敢于提问的影响是什么。 训练学生敢于提问的习惯。,会提问： 了解学生会提问的程度。 找出学生会提问的因素。 解析学生能够会提问需要的帮助。 训练学生会提问的习惯。,（4）本课题的研究方法,规范课题研究方法的表述 课题研
7、究方法是指该项课题在研究时所采用的教育科研的方法。 常用的研究方法有：文献法、调查法、实验法、经验总结法等。 一般列出所采用的科研方法，稍加说明即可(写明怎样使用这种方法和用这种方法做些什么) 。,“新课程课堂教学案例开发的研究与实践” 研究方法设计,文献法：通过搜集整理国内外有关课程改革及教育教学案例的理论研究成果，用以作为课堂教学改革及课堂教学案例开发的理论依据。 调查法：通过访谈、问卷等手段来了解中小学校本教学研究的现状，为本课题提供充足的事实依据。,行动研究法：通过计划、行动、观察、思考等几个环节，不断调整和改进课堂教学案例开发的研究，并以此为基础推动课堂教学改革的深入发展。 经验总结
8、法：本课题的特点是借助于案例开发用“经验”引出“经验”，但这只是个体的经验，无法回答普遍性的问题，因此它还只是研究分析的起点。为了找出可以利用和借鉴的规律性的东西来，就需要运用经验总结法，通过对众多材料的分析、综合、归纳，使之上升到理论高度，从而为中小学课堂教学改革提供成功的经验和范例。,（5）本课题的研究步骤和时间安排,整个研究的起止年月，分几个阶段进行；每个阶段有什么要求和成果。,（6）本课题的预期研究成果,最后成果是调查报告、实验报告、研究论文，还是专著，要有一个明确的目标。 研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。,（7）完成课题的可行性分析,完成课题的主客观条件: 研究人
9、员的构成、能力水平、物质设备及能否取得实质性进展。,3.申报课题,1.撰写开题报告 (1）开题报告的一般格式 课题的研究的意义与文献综述 课题研究的目的和内容 课题研究的理论构想 （理论基础、主要内容、预期成果和突破点） 课题研究方案和计划 （方案设计、进度安排） 完成课题研究的条件分析,1.课题论证与课题开题报告的区别,课题论证主要在于阐明课题研究的意义价值。 课题开题报告主要在研究目标、内容、方法的可操作性上下功夫。,（二）课题实施,2.实施研究,（三）课题结题,1.整理总结：研究工作的最后阶段，要求撰写结题报告，反映研究工作的全过程。,为什么要做？（背景、意义）,怎样做的？（理论依据、研
10、究目标或实验假设 、研究内容、研究过程、研究方法、研究步骤）,做得怎样？（课题研究成果或实验结果与分析 ）,结题报告,讨论或体会 ( 尚待解决的问题；需要交流的感受 ) 主要参考文献,下功夫写好“课题研究成果”,组织的观摩课 发表的论文 获得的奖励 学生的提高 教师的提高 ,新观点 新认识 新的策略 新的教学模式 ,实践成果,理论成果,结题报告,2.申报结题,四、几种常用的教育科学研究方法 （一）问卷调查法,1.问卷调查法的含义： 以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。,2.设计调查问卷应注意的问题,（1）设计指导语应注意的问题： 说明调查者的身份，强调是为了科学研究。 说明研究的目的与
11、价值。 说明需要调查对象的协作与支持的重要性。,收集各地人民对影响生活的各种事情和问题的看法的指导语： 我们是洛杉机加利福尼亚州州立大学调查研究中心的。在我们的研究中，我们请求洛杉机人民告诉我们，你们对影响着你们的生活的各种事情和问题是怎么想的。这个信息对计划和对科学研究者是有价值的。你的家庭对这一调查是非常重要的，因为他代表着上百个其他不在我们的样本中的人，你告诉我们的每一个情况都将严格地予以保密。你的姓名绝对不会与这项重要研论的结果连在一起。 在下列每个问题中，请您选一项最符合您想法的答案（在括号中打勾），若所列举的答案均不符合您的想法。请在“其它”一栏里填明您所想的具体内容。谢谢您的合作
12、。,教师教学观念与行为调查问卷的指导语： 尊敬的老师，您好！这是一份关于您课堂教学与行为的调查问卷，目的在于了解您对课堂教学的认识和实际的课堂教学行为。本问卷共分为三个部分：第一部分是调查您的课堂教学观念，第二部分是调查您通过参与课堂教学案例开发研究后的知识、技能水平提高状况，第三部分是对您目前的课堂教学现状的调查。每个问题都没有对错之分，您只需按每部分要求选择适合您认为的等级水平即可，结果只作研究用，不会对您的工作构成任何影响。 对您的真诚合作与支持表示最诚挚的谢意！,（2）调查问卷一般问题方式,接触性问题（首批问题 ）,调查问卷一般问题方式,实质性问题 （问卷的核心）,封闭性问题,开放性问
13、题,情境性问题,排序性问题,距评判性问题,辅助性问题,过滤性问题（放在实质性问题前）,校正性问题（放在实质性问题后）,补充性问题（需要回忆时）,调节性问题（枯燥问题中）,（二）教育实验法,1.教育实验法的含义 通过对被试有目的、有计划地施加实验因素，从而使被试发生变化，并确认其因果关系的一种研究方法。,经验性研究：众多原因与一个共同结果的关系（众因共果）。,科学性研究：某一个特定原因与某一个特定结果的关系（定因定果）。,自变量： 因变量： 无关变量：,在限制无关变量起作用的情况下，保证充分发挥自变量的作用，记录、测量因变量。,让它起作用的变量。 让它起作用的变量在被试身上的反映。 不是我们要研
14、究的，但又要起作用的变量。,2.处理好三种变量的关系,小学一年级能否培养学生好的学习动机 确定实验班、对照班（200人的智力测验、注意力稳定性测验） 确定两个班的班主任（大专毕业五年、教学水平、责任心相当）,一年级下期： 第一个月：学习目的性教育（主题班会） 第二个月：学习竞赛 第三个月：加强学习结果的反馈 第四个月：实施表扬（自觉性作业） 实验1组（实验班10人表扬）、对照1组（实验班10人不表扬）、对照2组（对照班10人不表扬） 实验组：10人全写 对照一组：5人写 对照二组：1人写,实验结果： 第一个月：实验班语文、数学成绩明显高于对照班。 第二个月：实验班数学成绩明显高于对照班，语文成
15、绩差异不显著。 第三个月、第四个月：实验班语文、数学成绩明显高于对照班。,6次完成自觉性作业人数： 语文：实验班50人对照班20人 数学：实验班79人对照班20人 课堂小动作 第一周：对照班是实验班的1倍 第四周：对照班是实验班的6倍,学习目的性教育（主题班会） 学习竞赛 学习结果反馈 实施表扬（自觉性作业） 智力因素 注意稳定性 教师教学水平、责任心,自变量： 因变量： 无关变量：,五、校本教研,（一)什么是校本教研 校本教研就是教师为了改进自己的教学，在自己的教学中发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题的教学研究。 为了教学 在教学中 通过教学,（二）校本教
16、研的基本要素,自我反思 同伴互助 专业引领,同伴互助（以教学案例为载体 ）,（1）什么是教学案例：包含有疑难问题的真实而又典型的事件。 叙述了一个教学故事产生、发展的历程。 包含着“问题”或者“疑难情景”，往往还包含着解决问题的方法。 它与故事的区别就在于，它可以剪裁、加工，但不能杜撰、虚构，必须是“亲历”的真实的事件。 它反映了教学中普遍存在的问题，往往使人有感同身受的体验，能给人以启发。,教学案例是“事件” 教学案例是“含有疑难问题”的事件 教学案例是“真实”的事件 教学案例是“典型”的事件,（2）教学案例写作的基本格式,首先交待事件发生的有关情况，如时间、 地点、人物、事情的起因等。 要写清楚课堂上遭遇了什么难题，教师采取了什么措施，这个难题是怎样化解的，在这个过程里，师生双方的反应是什么。根据主题组织材料，有针对性地交待特定的内容。 能突出主题的关键性的细节要写清楚，为案例分
