《（人教版）五年级上册数学教案-4 可能性(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教版）五年级上册数学教案-4 可能性(2)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、可能性教学设计教学目标：1.在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。2.通过摸球活动，使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。3.通过摸球活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流，进一步感受实验次数足够多时实验数据呈现出的统计规律性呈现越明显。教学重点：1.会用“可能、不可能、一定”描述确定事件和随机事件。2.使学生感受随机现象发生的可能性有大小。教学难点：感受随机事件的不可预知性和统计规律性。教学过程：一、 游戏倒入：抽签游戏1.“
2、星期二的秋游玩的开心吗？”“你们喜欢玩什么项目？”“今天，老师做了三个签：分别写着摩天轮、激流勇进、碰碰车。如果你抽到哪个签，下次去就让你多玩这个项目，怎么样？”“只有3个签，只能有3位同学抽签。怎么选呢？”“这样，谁能用一句话准确的描述抽签的结果，就请谁上了抽签。”生：我可能抽到摩天轮，可能抽到激流勇进，也可能抽到碰碰车。（板书：可能）生：我能抽到*，可能抽到*，不可能抽到*。（板书：不可能）生：我一定抽到*。（板书：一定）（设计意图：我利用我校刚刚开展的秋游活动创设情境，帮助学生体验事件发生的确定性和不确定性。三个签时，学生用“可能”来描述抽签的结果，两个签时，学生用“可能、不可能”来描述
3、抽签结果，一个签时，学生用“不可能、一定”来描述。这里让学生体验确定事件和随机事件的发生，并会用“可能、一定、不可能”描述生活中的确定事件和随机事件。）2.生活中我们用可能来描述不确定事件，不可能和一定来描述确定事件。你能举例说说吗？（板书：确定事件，不确定事件）3.同学们说了很多，老师也准备了一些，我们一起看看。练习：连线题4.今天我们重点研究不确定事件。二、可能性的大小1.如果，在一个盒子里放4个大小一样的球，你闭上眼摸在盒子里一个球。你能用一句话描述摸球的结果吗？2.我们一起来看。这个盒子里有4个球，3红、1蓝。你还能用一句话描述抽球的结果吗？（设计意图：这两个问题的设计是为了帮助学生进
4、一步体会可能性，对可能性有新的思考。）3.活动：我们来验证一下刚才大家所说的。 每人抽20次，每次抽球前先猜，再抽。思考：每次都猜对了吗？为什么？（设计意图：这个游戏规则的设定是帮助学生在游戏中体会随机事件发生的不可预知性。）4.汇报：抽到谁的可能性大？可能性的大小跟什么有关系？ 每次都猜对了？为什么？每次都猜可能性大的，为什么会有猜不对的情况呢？（设计意图：这里的问题主要是帮助学生体会，随机事件的发生虽然有不可预知性，但也是有统计规律性的。）5.练习：下面我们根据大家发现的肯能性大小的规律，来判断可能性的大小。1）可能性慢慢变大，最大大到什么时候为止？可能性慢慢变小，最小小道什么时候为止？（
5、设计意图：练习题的设计意图一是巩固判断可能性的大小，二是让学生体会随机事件的可能性越来越大时，会慢慢接近一定，越来越小时，会慢慢接近不可能。）2）选择题6. 不确定事件的发生是有规律性的。我们发现可能性有大小，是吗？那，如果有这个盒子里有红、蓝两种球共10个。有办法推测一下红球和篮球哪个多吗？1）.先抽10次，汇报。数据呈现的规律不明显。2）.再抽20次，汇报。数据呈现的规律不明显。3）.抽40次，汇报。根据数据呈现出的规律性，推断红球多，篮球少。4）.揭示红球和篮球的个数。（设计意图：根据随机现象结果发生的可能性的大小进行推测。进一步体会随机事件发生试验次数足够多时试验数据呈现的统计规律性。）6.应用于生活转盘：见过吗？能分析一下设计这个转盘的人是怎么想的吗？（设计意图：将我们的学习内容回归于生活，用一个转盘，让学生运用我们今天学习的知识畅所欲言，学以致用。）
