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1、改变世界面貌的蒸汽革命 一、 学 生 分 析 1、学生的年龄特点和认知特点 九年级的学生思维活跃，抽象思维迅速发展，喜欢怀疑、争论，不满足于课本上 的知识，喜欢涉猎课本以外的知识，喜好发表个人见解。 3、学生学习本课之前已具有的学习策略及其能力 能通过网络、书籍等途径查阅工业革命的历史情节、资料，能从有关的资料中归 纳出观点、结论。 二、 教 材 分 析 1、本课所处该单元的位置及课前的学习内容与本节内容的内在联系 本课是第二单元的第一课，在整个世界近代史教学中起着承前启后的作用. 学生通 过第一单元的学习，知道了欧、美主要国家的资产阶级革命是第一次工业革命的 前提。通过本课的学习，了解第一次
2、工业革命的进程和后果，为第三、四单元的 学习奠定基础。 2、对教材的处理意见 教材对工业革命的原因、后果没有详细的叙述，对工业革命过程的介绍也比较简 单，对这些内容需作适当的补充。课文中的小字的内容，由学生阅读，教师不在 课堂上讲授。 3、本节教学内容与设计对今后教学的影响: 从图片等直观的图象到抽象的历史概念，从角色扮演中体验、感悟历史，使学生 觉得历史不再是枯燥的、遥远的、抽象的，而是活生生的，就在我们的身边。 4、重点和难点：珍妮机的发明、瓦特制成改良的蒸汽机是本课的重点；难点是工 业革命的后果。 三 、 教 学 目 标 1、知识与能力 了解哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改进蒸汽机、史蒂芬孙
3、发明火车机车的基本史 实 ；认识蒸汽机在大工厂生产中的作用以及铁路给人类社会带来的影响。 2、过程与方法 对“是什么原因促使人们去发明机器？”“蒸汽机的应用如何推动社会的进步？” 等问题展开讨论，培养学生从多层面、多角度地去探究问题，寻求解决问题的方 法。 3、情感态度与价值观 通过本课的学习，懂得科学技术是生产力，培养刻苦学习、热爱科学的精神和创 新的精神。 四、 教 学 策 略 1、历史课程标准中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主 体的教学观念， 鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。 因此本节课采用讨论、讲述相结合的教学方法，发挥学生的主体作用。 2
4、、课前准备： 布置学生收集有关工业革命的资料、拍摄工厂生产的图片及在网上搜索有关工业 革命的资料、图片。 教 学 内 容 设计意图 五、 教 学 过 程 1、情景导入 展示欧洲纺织工人手工劳动的图片和现代化大机器生产 的图片， 由此导入新课， 引导学生阐释工业革命的含义。 2、学生讨论 “是什么原因促使人们去发明机器？”然后 举出“在我们日常生活中，有哪些把人从繁重的体力劳 动中解放出来的机器？” 3、学生将收集到的工业革命中发明的各种机器的图片， 向全班同学介绍。 4、 创设问题情景： 假设你生活在18 世纪 70 年代的英国， 要开办棉纺厂，你的厂址将选择下面的哪一个？为什 用图片来帮助学
5、生理 解工业革命的含义。 了解工业革命的原因， 并知道科技的发展，使 人类从各种束缚中解 放出来。 培养学生收集史料的 能力和语言表达能力。 让学生参与进来，培养 学生处理材料的能力 么？ 由此过渡到工业革命的第二阶段蒸汽机的发明和改 进。 5、由学生讲述、讨论“蒸汽的推动力”的内容。 6、学生畅谈自己想发明什么。 7、学生表演：1799 年 12 月 21 日，居住在曼彻斯特的 约翰一家接到邀请, 到伦敦过圣诞节， 他一家人对此事的 态度 （两地相距800 多千米， 在当时的条件下，能否按 时到达伦敦）。由此过渡到“呼啸而来的火车时代”的 内容。 8、展示史蒂芬孙发明的火车机车图片及现在的高
6、速列 车、磁悬浮列车图片，播放录像。讨论“火车给我们带 来了什么？” 9、 展示阅读材料， 指导学生归纳、 分析工业革命的后果。 10、巩固知识：展示图片，学生答出机器的名称、发 明者的名字。学生讲述工业革命的过程。 和语言表达能力。 通过角色扮演，体验历 史。 让学生知道科技的发 展一日千里，教育学生 如果不注意学习，就跟 不上时代的步伐，在未 来的竞争中就会被淘 汰。 培养学生的阅读理解 能力和归纳能力。 课后反思： 1、学生列举的把人从繁重的体力劳动中解放出来的机器，都是我们身边所熟悉的，体现了 新课标“力求使历史更加贴近学生生活、贴近社会”的理念。 2、由学生通过阅读材料来归纳工业革命的后果，对中下层的学生有一定的难度，难以 达到预期的目标，影响了学习效率。反思后进行了相应的调整，并介绍了阅读、分析材料 的一些方法。
