《职校生德育课学习不良心态及对策》由会员分享,可在线阅读,更多相关《职校生德育课学习不良心态及对策(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1中职生德育课堂学生学习的不良心态及对策江宁职教中心 祁玉玲中职生德育课,是职校学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。但由于教师、学生的主客观不利因素的影响,造成学生逆反心理,产生了对德育课的不良学习心态。具本表现如下:()被动型的学习 心态。这些学生在学习中,存在着态度定势,缺乏自信心,心态过分紧张,处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高,不愿动脑筋;没有耐力,其情感、思维、求知欲等心理状 态 都处于薄弱状态;缺乏学习动力,学习目的不明确;学习成绩低劣。()盲目型的学习 心态。这类学生主要是初中没有尽力学,自己也不想到职校来,但是迫于家庭和和社会压力,来到职校,自己认为毕业了也不一定从事
2、本专业,学好学坏一个样,由于学习目的和学习动机不明确,所以学习兴趣不浓,缺乏意志力;依赖教师支配,其心理状态陷于固定看法,情感淡漠,认识模糊。()享受型的学习 心态。这类学生主要特征是对成绩的好与坏看得较淡,整天无忧无虑,花钱无度,严重地超前消费, 买 高档手机,名牌服装,找借口聚会吃喝玩乐,生活上高要求,学习上低要求;课余时间,上阅览室读书的少,在一块吹牛、嬉闹的多。()沉闷型的学习心态。这些学生的特点是对学习德育课感到沉重而烦闷,没有积极参与的心理,对课文观点是似而非;由于感性经验缺乏,学习感到困难,其心理状态处于矛盾之中。分析以上中职生不良学习心态的原因,主要是:主观上,职校生对德育课的
3、重要性认识不够,他们认为上职校就是想学一门2技能,而德育课上也学不到什么技术,片面地认为上不上德育课无所谓;学校安排的一些德育实践活动,也会找各种借口不愿参加,甚至有的学生上德育课时还看其它书籍,根本就不愿意学。客观上,学校对德育工作活动开展重视的程度不够,一些德育活动开展让学生处和班主任直接结合班务活动来开展了,没有抽出时间让德育课老师专门组织,以至于德育培育活动开展不经常。失去了德育教师的应有的作用,让学生感觉到德育课教师假、大、空。再加上部分德育教 师对德育课教学兴趣不浓;教学方法单调呆板,不符合认识活动的规律;教学内容缺乏创新意识,与时代结合不紧密,传授知 识单一化,课堂枯燥无味,缺少
4、情感心理因素,学生提不起学习兴趣。综上所述,我们应该采取的对策是:(1)重视德育实践活动课的开展,从多方面培养起学生的兴趣。一是请专家来校作讲座。每学期学校可以从校外请来专家开讲座,可以是法律知识讲座,拓宽他们的视野;也可以是消防知识方面的讲座,提高他们的生存能力;还可以是美容美发知识,提高他们的审美能力;青春期知识讲座,提高他们的社会责任感;开展地震防范自救活动,培养他们的生存意识。二是组织学生参与募捐活动。通过募捐活动可以锻炼学生的交往能力,语言表达能力,也可以提高一个人的道德水准。三是组织学生观看演出。学校可不定期举办一些演出活动,学校方也可以自己组织选拔一批文艺爱好者,自编自导自演,陶
5、冶情操;也可放一些有教育意义的电影。四、利用“模范榜样 ”的示范作用 榜样的力量很大,我们不仅用大的榜样,我们还要善于利用身边的榜样示范作用,善于发现自己身边的榜样, 让学生有事可做,有事会做, 带动大家一起动起来,从多方面培养学生的兴趣。3(2)强化学生主动学习的意识,让学生自觉不自觉地参与到课堂中来。一是要创造情境,激发学生兴趣。如在导入新课时可用和学生做游戏、拿实物演示、运用智力竞赛、猜迷语等趣味性实际活动,使学生精神上得到满足,解除其沉闷的学习心态。还可利用幻灯、图画、故事、角色扮演等教学媒体和手段,精心设计出趣味横生的情境,刺激学生视听,开发其内在学习潜力,克服被动的学习心理。二是设
6、计提问,激发学生求知欲。即根据课堂教学目的、重难点、设计揭示课文观点的有效的提问,引导学生去议论,为学生创造密度学习空间,培养其抽象思维能力,使之既有“求”之趣,又有“ 知” 之乐。三是鼓励质疑,激发参与意识。 即让 学生质疑问难,积极参与讨论。 这样 主客观的一致,智力非智力因素的和谐,使学生心理活动成为一个完整的动态系统,产生驱动力,参与意识会强烈。四是强 化效果,及时反馈。按照知、情、意、行四种心理因素,通过学生表情、动作、语言等 获得反馈信息,掌握学生对事物的是非观点及行为的正误,并及时反馈给学生,正确的肯定,错误的纠正,使学生知道该怎么做,不该怎么做。(3)要不断提高德育老师的综合素
7、质和专业水平。一教师要理解教材,把握教学要求。面对学生复杂学习心理,教师必须认真钻研教材,把握教材的中心观点、基本思想、基本知识,使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体;教学时,选用最有说服力和感染力的例证,使中职生的认识结构和教学结构融为一体;对于难点要采取前有孕伏,减缓坡度,螺旋上升的办法,既重 视直接感知,又注意从已知推出未知,培养学生良好的学习心理。二改革教学方法,提高教学效果。改变以往的说教教学方法,第一运用体验式学习教学方法,通过创设可以激活或诱发学生体验的情境和一系列体验活动,让学生观念更新, 积极参与课堂。诱发学生学习的兴趣,引导学生掌握学习的方法,学生主动探究知识的积极性则
8、会提高。能够营造出和谐的课堂氛围。德育来源于4生活,生活充满着德育。第二教师必须开放教室,把学生亲历的生活体验引入大德育的大课堂之中。“振兴中华,教育为本;振兴教育,教师为本。 ”教师作为社会道德传统的继承者和传递者,不仅要把前人长期积累的生产经验和科学文化知识传递给学生,而且还要作好表率,以自身的良好形象来带动学生。积极为学生开展解难题送爱心活动。教师的爱心是成功的原动力,教师的爱心能使青少年君子更健康成长,通过开展谈心交心活动,能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心,能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为爱护学生应该从一点一滴开始,应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始, 应该让学生从学会与他人和谐相处、学会健康快乐的生活开始。