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1、2020/10/21,1,学习领域二：主体核心能力培养,第五部分,2020/10/21,2,学习情境四：创意思维能力的培养,一、创意与创意思维 二、创意思维的心理条件有胆有识 三、创意思维的进行生疑起问 四、创意思维方法的训练,2020/10/21,3,人是能思维的动物,法国思想家帕斯卡曾经说过：“人不过是一株芦苇，是自然界中最脆弱的东西；可是人是会思维的。要想压倒人，世界万物并不需要武装起来；一缕汽、一滴水，都能致人于死地。但是，即便世界万物将人压倒了，人还是比世界万物高出一筹；因为人知道自己会死，也知道世界万物在哪方面胜过了自己。而世界万物则一无所知。”人可不是“无毛的两足动物”。,202
2、0/10/21,4,人类的创意,可以大致划分为五个方面。 第一、实物的发明和革新； 第二、解决现实问题的新对策(大禹用疏导方法代替堵塞方法治水)； 第三、制度的创新； 第四、纯理论的构想，如广义相对论、哥德巴赫猜想等； 第五、主观认识和个人态度方面的新变化，比如想通了一个令人烦恼的难题，提高了某方面的觉悟，找出了观察事物的新视角，等等。,2020/10/21,5,思维惯常定势,即一种思维模式，是存在于头脑中的认知框架，也可说它是头脑所习惯使用的一系列工具和程序的总和。诸如：权威定势、从众定势、唯经验定势、唯书本定势等等却无时不在制约着我们。在西方中世纪，圣经的权威是至高无上。据说有一次，借助望
3、远镜看到了太阳上的“黑子”；但按圣经的说法，太阳是圣洁无瑕的天球，绝不会产生“黑子”，最后，那位教士自言自语地说，“幸好圣经上早有说法，不然有话，我几乎要相信自己亲眼看到的东西了。”这是比较典型的权威定势的影响。再比如：安布洛斯给奥古斯丁的一句名言：When in Rome,do as the Romans do .这就是从众的代表。,2020/10/21,6,、发散思维与广思,故事：甲乙两个园丁在菜园里替主人干活。甲看见一条虫在吃白菜，就捉来踩死了；乙说他不该踩死，两人吵了起来。主人带着管家来责问，甲说：我不踩死虫子，怎么保护白菜？主人说：“你说得对，完全对！”乙说：虫也是一条命，我不阻止他
4、，怎样保护虫子的生命？主人又说：“你说得对，完全的对！”管家迷惑不解，悄悄对主人说：根据逻辑学的道理，两种观点发生矛盾，其中必有一错，而不可能都对。主人又占点头：“你说得对，完全的对！”你想说谁对呢？为什么只能有一个对呢？,2020/10/21,7,定义：,所谓发散思维，就是对某一问题从多种角度、通过多条渠道展开思索，以求得新的答案的思维方法。 发散思维有两种基本形式： 一是形象发散； 二是抽象发散。,2020/10/21,8,、逆向思维与反思,所谓逆向思维就是对司空见惯或已有定论的事物或观点作反向思考。“自古悲秋常寂寥”，而刘禹锡却说，“我言秋日胜春朝”；欧阳修作秋声赋悲悲戚戚，而峻青作秋色
5、赋激情奔涌； 陆游作驿外断桥边的咏梅，孤芳自赏、苦味重重，而毛泽东说“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。,2020/10/21,9,示例：,“有志者事未必成”。他一举反面例证：某舞蹈演员有成“家”之志，她选中了这个专业，可是这个专业却没有选中她；二示逻辑谬误：有志是成事的必要条件，而不是充分必要条件，即无志必然不能成事，但有志未必能成事。三用哲学观分析：有志只是成事的主观条件之一，成事还需要其它的主观条件和客观条件。名言说得好，成功有时大概一百个条件，而失败只要一个条件就够了。这就不必一一例举了。 需要指出的是：逆向思维有时要与顺向思维相互为用，互为补充。微服的反思一文一喜一忧；伯乐相马的故事也要
6、全面理解。,2020/10/21,10,、逻辑思维与深思,科学的美妙在于它严整性和千丝万缕的逻辑联系。要认识这种严整性和复杂性就要求我们具有“步步为营”的逻辑推理能力。 逻辑思维又名分析思维，即针对事物某一方面的特性，按照一定的程序和思维环节所展开的思维。每一个思维环节之间都有一种确切的可供分析的逻辑递进关系。,2020/10/21,11,方法,一是寻由法。由结果追溯原因，由表面的原因追溯较深刻的原因的思维方法。 二是层递法。由外在推求内在，由现象探求本质，由较肤浅的本质到较深刻的本质的方法。,2020/10/21,12,【练笔与思考】,一、创意思维与开合的关系怎样？ 二、结合实际，谈谈如何进行发散思维、逆向思维和逻辑思维。 三、提出一个独到的见解来。,
