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1、3、小小竹排画中游,本溪县小市镇中心学校 朴丽娜,小小竹排画中游一课,属于诗歌,短小但易于朗读,其中蕴涵着丰富的内容,但有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的,比如“江南鱼米乡,小小竹排画中游”一句。另外让学生感受江南的美丽,激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的;当然识字依然是一年级语文课的重点。因而针对教学设计,结合交互式电子白板的使用,反思如下:,一、与其他媒体交互切换,化静为动,突破难点 儿童是用形象、色彩和声音来思维的,本节课为了让东北的孩子了解江南的独特美,感知陌生的“竹排”, 在教学过程中,我动用了许多直观资源:如利用播放功能播放优美的江南美景视频片段,丰富的江南图片,江南竹排的图
2、片,学生通过直观、多侧面地认识了江南,了解了竹排,丰富了课文内容,并且师生在教学实践中依据各自的需要构建的这些内置的资源库,突破了难点,激发了对江南的向往,从而转化为对家乡、祖国的热爱,这些都是文字分析无法达到的功效,让诗歌中简练的语言在儿童心中“活”了起来。,二、强化交互,多种识字方法,巩固识字 让学生自己选择喜欢的识字方法,借助拼音,问同桌,问老师识记生字,同桌纠正字音,跟小老师学读生字,随文识字,利用聚光灯、拖动、画笔连线等功能游戏识字,让小朋友们在玩的过程中很快的识记了这课的生字,形式多样,对生字的识记效果也比较好。促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动,建立和保证了学生学习为中心的
3、课堂教学,充分体现了学生的自主性。,三、创设情境,运用多种朗读方法,带领学生走进文本 白板技术集文字、声音、图片、影像于一体,是一种新型教学手段,相对于传统的黑板教学,白板的视觉效果显著,色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能,能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力。本课利用白板创设情境,运用多种朗读方法,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在教学中引导学生读,读出情,读出趣,读出思。如看江南美景后激发朗读的热情,听配乐朗读后培养朗读的情感,自己看情境图练读,同桌读,指名读等等培养学生朗读的兴趣和朗读的能力。,四、强化情感交流,关注学生表现 过
4、去上课教师忙于板书和多媒体操作,根本没有时间和精力去关注孩子们的反应。使用白板之后进行教学,可以把板书和操作课件巧妙地融为一体。这样教师就可以自如地参与学生的对话交流,及时捕捉课堂教学中生成性的信息,随时调整自己的教学思路。课堂上老师更多地关注学生们的表现。从他们的眼神中捕捉疑惑、困窘、惊喜这样的课堂是交流的课堂,是异彩纷呈的课堂。,这节课上不免有些遗憾也带来了一些思考: 1.在电子白板环境下进行教学应该是更有弹性,更有变通性,更需要我们认真设计好教学方案 2对于我来说,往往反思写的不够及时,为了在日后能够依然写出栩栩如生的反思,我们可以借助每一节课之后保存的文件进行回忆,反思成功之笔和失败之处。 3整节课对于电子白板的运用程度还不够熟练,因此使得有些环节显得有些“顾此失彼”,欠缺灵活性。另外,电子白板只是一种辅助手段,教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该抛弃。因此在教学中我对电子白板还需更多的合理运用,只有两者有效的结合,相辅相成,那才能真正打造出精品课堂。我们也有理由相信,交互式电子白板在教学中的有效运用,将会受到更热烈的欢迎和普及!,