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1、0109,201305312108,1,定南县教师进修学校赖丽蓉,我读书我写作我快乐 教师专业化成长的有效途径,0109,201305312108,2,第一讲 读书语文教师一种自觉行为习惯,读书使人进步,读书使人成长,读书使人提高,特级教师邓彤先生所说:“读书是语文教育的温床语文教师的精神发育史决定了他的教学境界”,邓先生多次提醒我,业余提升自我最重要的方法就是读书。,0109,3,201305312108,(一)读书能提高我们教师自身的文化品位,( 二)读书能使我们更新思想,开阔眼界,增长智慧,0109,4,201305312108,(1)、文学类阅读书目,影响世界的五十部文学作品 1、荷马
2、史诗、2、伊索寓言、3、被缚的普罗米修斯、4、源氏物语、5、神曲、6、巨人传7、莎士比亚全集8一千零一夜9、堂吉诃德10、伪君子11、鲁滨逊漂流记12、浮士德13忏悔录14雪莱诗选15拜伦诗选16傲慢与偏见17、海涅抒情诗选18、红与黑19巴黎圣母院20、欧也妮葛朗台21安徒生童话选22、上尉女儿23、死魂灵24、大卫科波菲尔25、 基督山伯爵26、茶花女27、简:爱 28、呼啸山庄29、包法利夫人30、父与子31、哈克贝利费恩历险记32、罪与罚 33、羊脂球34、泰戈尔诗选35、神秘岛36、战争与和平 37、安娜.卡列尼38、福尔摩斯探案集39、萌芽40、契诃夫小说选41、苔丝 42、牛虻4
3、3约翰克里斯朵夫44、母亲45、变形记46、静静的顿河47、钢铁是怎样炼成的48、飘49、麦田里的守望者50、老人与海(百年孤独复活 ),0109,5,201305312108,(2) 教育教学细节类阅读书目,、苏霍姆林斯基给教师的建议 、马克斯范梅南教学机智教育智慧的意蕴 、帕尔默教学勇气 、佐藤学静悄悄的革命 、肖川教育的理想与信念 、朱永新我的新教育之梦 、张文质唇舌的授权张文质教育随笔 、刘良华教育自传 、刘铁芳守望教育 、吴非不跪着教书 、王丽中国语文教育忧思录,0109,6,201305312108,(3) 教育综合理论类阅读书目,1、雅斯贝尔斯:什么是教 2、杜威:民主主义与教育
4、 3、卢梭:爱弥尔 4、尼采:查拉图斯特拉如是说 5、柏拉图:理想国 6、布鲁姆:走向封闭的美国精神 7、金生鈜:理解与教育 8、石中英:知识转型与教育改革,9、刘铁芳编:新教育的精神重温逝去的思想传统 10、傅国涌编:过去的中学 11、刘云杉:学校生活社会学 12、弗莱雷:被压迫者教育学 13、纽曼:大学的理念 14、蔡元培教育论集 15、走近爱因斯坦 16、,0109,7,201305312108,(4)发展性阅读 (西方经典),1、亚里士多德:尼各马科伦理学 2、黑格尔:哲学史讲演录 3、丹纳:艺术哲学 4、康德:道德形而上学原理 5、巴赫金:陀斯妥也夫斯基诗学问题 6、海德格尔:存在与
5、时间 7、阿伦特:人的条件 8、史怀泽:敬畏生命,9、莎士比亚悲 10、索福克勒斯:安提戈涅、俄底普斯 11、康巴乌斯托夫斯基:金蔷薇 12、福柯:规训与惩罚 13、陀斯妥也夫斯基:卡拉马佐夫兄弟、罪与罚 14、帕斯卡尔:思想录 15、罗尔斯:正义论,0109,8,201305312108,(5)中国作品,1、论语 2、庄子 3、红楼梦 4、鲁迅全集 5、钱理群:心灵的探寻,6、刘小枫:拯救与逍遥 7、:美的历程 8、邓晓芒:灵之舞 9、叶秀山:美的哲学 10、:中国思想史论,0109,9,201305312108,(6)“读”有益电视网络作品。,如对话、面对面、文化访谈录、杨澜访谈录、鲁豫有
6、约、海外好的影视作品教育博客、教育在线论坛,0109,10,201305312108,0109,201305312108,11,读书是一种习惯,一种意识,往大一点儿说,是一种生命形态。有志于语文教育事业的老师们,来读书吧。,0109,201305312108,12,第二讲 写作语文教师一种基本的教学能力,写作使人成智,写作使人升华,教学写作是教师精神生命的倾吐!,(一)写作是我们语文教师必须具有的书面表达能力,( 二)写作是我们教育行动研究的一种必要手段,(三)写作是我们语文教师思想升华、提升个人魅力的过程,0109,13,201305312108,0109,201305312108,14,培
7、根说:“阅读使人充实,谈话使人机智,写作使人精确。”教师经常写作可以保持思维流畅、推理精当,自然会对教育教学充满灵感。 坚持写作,会提高老师的表达能力、演讲水平。,写什么?,教学论文:是教育的理论存在,研究的是教育的宏观问题,多有专业的教育理论工作者,用逻辑思辨的理论语言来表述,写成的便是论文。,0109,15,201305312108,0109,201305312108,16,教学研究文章 教育的实践存在,“教学”便是教育实践的一种主要状态。这多由我们教学实践工作者(教师)用叙事研究的生活语言为主体进行表述讲自己的“教学故事”,写成的就是教学研究文章。教学研究文章也包括了如“教学日记”“教学
8、案例”等更原生态的教学生活的记录。这是与教学实践密切联系的叙事写作,鲜活而生动。,0109,201305312108,17,教学应用写作 这些都是教师在完成日常教学工作中经常见到的写作行为。如:制定工作计划、编写教案、撰写工作总结、起草发言稿(竞聘讲稿、说课稿)完成各类调查报告和试卷分析报告、写作各类评语、便条、写信),怎么写呢?,教学应用写作教学研究文章教学论文,0109,18,201305312108,0109,201305312108,19,教学札记 它是教师在教学过程中把有意义的见、闻、读、得、失、成、败随手记录下来的文字。其特点是只要对于促成教学反思、积累教学经验、探索教学规律有一定
9、意义的内容,都可随手记述。篇幅可长可短,文字可庄客谐,句式可问可叹,角度可这可那;信笔直书,挥洒自如,有识就录,有感就记。札记的这种随心所欲,不仅可以消除初涉教学写作对写作的陌生和畏惧,即使对于一个教学写作有素的人来说,也仍然是聚沙为塔,积微成著的基本功(贵在坚持不懈)。,教学案例,案就是“事件”、“例”就是依据有代表性的单个事件,换句话说,案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。个案、个例、实例都是与案例相近的。,0109,20,201305312108,教学案例要遵循的原则及形式,1、言说时要有情境性。所有的案例都应当是具体的事件,是一种细致的情境描述。也就是教师要善于观察教
10、学的生活场景,从开始到结束的某一过程的完整情节,甚至带有一些戏剧性冲突。这样才能使这个完整的教学情境片段,具有可供反思、讨论、借鉴的基本条件,从中获得启迪,实现案例的价值意义。,0109,21,201305312108,2、真实性。,3、典型性。所反映的事件必须具有代表性,能以小见大、从微知著,给人以启迪和教益。,4、反思要有启发性。能促动人产生联想,或有此及彼,从一个教学事件想到与此相仿,相反、相关的许多教学事件;或因小见大,从一个小小的教学生活片段,放射出内蕴甚为深刻的教育哲理。,0109,22,201305312108,(二)基本形式 有叙有议是案例的基本特点,“叙”是教学生活中发生的事
11、件,“议”是教师由此生发的反思。,1、先叙后议。 2、先议后叙 3、夹叙夹议,0109,23,201305312108,0109,201305312108,24,4、多叙一议 为了更深刻地阐明某一个理念,可以组合若干个相似的案例或相反的案例在一起,然后进行综合的比较议论。这便是多叙一议。这里的多个案例必须精选,角度不同而异中又有同,共同说明一个教学理念,不可患简单重复的毛病。,5、一叙多议论,如果你捕捉了一个特别具有丰富内涵的教学事件,也可以在叙事之后做方向、多层次、多角度、多方位的开掘,把这一事件的意义和价值作透彻评析、深度开掘。,0109,25,201305312108,6、叙议一体:写教
12、学案例,也可以只讲事件,将要阐述的教学释理,隐性地渗透于故事之中。,7、明叙暗议:就是以叙为主,突显教学事件的过程和细节。“议”只是在叙述过程中的片言居要,画龙点睛,隐含在事件的叙述之中。这样的案例更接近于一个“教学故事”,作者要张扬的教学理念已完全地融合在故事之中,犹如雪泥鸿爪,打隐于“事”了。,0109,26,201305312108,教师是“三耕族”:读书是“目耕”,上课是“舌耕”,教学写作是“笔耕”。教师成长是长跑,须有“韧”的精神。蛹的成长,需要在黑暗的壳子里积蓄力量,默默坚忍,痛苦裂变,最后才能突破自我,羽化成蝶,翩然而飞,人亦然。,结束语,0109,27,201305312108,