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1、寻找花和教的计划的小类数学蝴蝶小班数学蝴蝶找花教学案例反思主要包括设计背景，活动目标，活动准备，活动难点，活动方法，活动过程，教学反思等内容，可根据15匹配相应的对象数量实体卡，可以一致5个以内的地方数，体验匹配数学活动的乐趣，适合幼儿园老师参加小班数学活动课，快来看蝴蝶找花的教学计划。设计背景：当春天来临时，各种美丽的鲜花盛开，吸引着各种各样的花朵和蝴蝶。花朵和蝴蝶是孩子们最感兴趣的美丽事物。他们使用花朵和蝴蝶来搭配，与春天的主题相匹配。在不失去数学活动的无聊的情况下，它也接近幼儿的日常生活。在兴趣的基础上，它可以初步感知5中数量匹配的知识，以及5点一致的手和嘴的物理卡，活动中的教师和孩子之
2、间的互动以及儿童的房间。会有很多互动，让孩子们可以充分体验数学活动的乐趣，感受春天的美丽。活动目标：1，可以通过15个物理卡匹配相应数量的对象。2.可以体验将数学活动与同一位置的5个点内的对象数相匹配的乐趣。3.培养幼儿进行比较和判断的能力。4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5.有兴趣参加数学活动。活动准备：有5盆鲜花和15张蝴蝶图片。2，孩子用一盆鲜花，一些蝴蝶。3，有1到5个手点一致点经验。繁重而艰难的活动：将对照相应的数字执行匹配的花朵和蝴蝶。活动方法：观察方法，操作方法等活动程序：1.展示图片，引导孩子观察每盆花的数量（1）问题：花园里有多少盆鲜花？让我们一起计算（2）问
3、题：你发现这些花是不同的吗？ （儿童可以自由阐述）评论：展示花盆，用鲜花吸引孩子们的注意力，并使用提问方法来刺激孩子们观察花朵的兴趣，知道花盆里的花朵长度不同，数量不同（3）让个别孩子选择一盆自己喜欢的花来表达自己。老师：这里有这么多的盆花，请告诉一个小朋友你喜欢什么花盆？多少朵花？ （鼓励幼儿伸出一根小指）评论：这里的问题，鼓励孩子根据自己的点能力独立选择自己喜欢的花朵2.根据1-5小花实物卡学习匹配相应数量的蝴蝶。（1）老师：花园里的花很美。谁会来？ （显示一只小蝴蝶），小蝴蝶来找一朵小花做朋友，一只蝴蝶发现了一朵小花（示范了一只蝴蝶）。这盆花有两朵小花。会有几只蝴蝶飞过吗？ （老师根据孩
4、子的话放置并安排了小花和蝴蝶）。 老师引导孩子学习两只蝴蝶找两朵小花成为朋友。 评估：根据学习要点，教师的语言意味着有目的地指导儿童匹配数量和数量。并鼓励幼儿尝试用语言表达自己的操作过程（2）让一些小孩将其他三盆花与相应数量的蝴蝶相匹配。老师：三朵小花上会飞多少只蝴蝶？请放一个孩子，放一些蝴蝶和小花。其余的孩子都得到了正确的评估。 （第四盆和第五盆花，请把孩子放上并放蝴蝶和点）评论：这部分采用了孩子之间相互评价的方式，深化了巩固配对点的方法，充分体现孩子们之间的互动。 】3，游戏：蝴蝶找花。（1）老师：孩子们真聪明。他们为老师的蝴蝶找到了鲜花。现在让孩子们为自己的小蝴蝶找花。请让孩子们先在花盆
5、里计算花朵，然后再搭配。蝴蝶的数量。（2）总结，请孩子们谈谈蝴蝶找花。评论：游戏的最后结束，让每个孩子都能完全操作，感知量和感知量之间的关系，整个事件在轻松的氛围中结束。 】教学反思：谈小班数学蝴蝶找花教学后的一些想法小班数学活动蝴蝶找花是以“春天美丽”为主题的。在执教后，我及时整理了一些想法。1，小班数学的目标要彻底蝴蝶找花这个活动，目标非常清楚可以匹配相应数量的物体18个实物卡，在数学关系上是数量和数量的对应 。然而，教科书中的“寻找花朵的一只蝴蝶”很容易被理解为“一对一的对应”，所以它起初非常纠结，而且“一对一的对应关系”和“数量与数量的对应应该是两个概念。他们之间有什么联系？与老师对话
6、：意见1：这通常令人困惑，因为操作规则是“寻找花朵的蝴蝶”，而孩子也是由蝴蝶和花朵送来的。意见2：不要让他们一个接一个地送，让孩子数几朵花，找到相应数量的蝴蝶将它们一起发送，以避免与“一对一的对应”概念混淆。寻找“理论”的支持：在纲要中，提出了“感知一对一”之间的关系，并且通过“一对一对应”的方法确定两组对象的“多”和“少”和“相等”之间的关系。因此，当进行相同数量的匹配时，孩子会使用更多的一对一对应关系。因此，有必要使用“一对一”的方法来感知数量和数量之间的对应关系。2.由于它主要适用于设计教学，我们总是希望突破传统的“集体学习 - 儿童操作”模式，组织和让孩子们更加独立地学习。在思考之后，对于小班儿童来说，实践操作的经验，语言表达的经验，规则的内化经验等仍然不成熟，那么如何反映孩子的学习自主性，动员孩子的经验，并反映活动中的动手操作。角色等等，都决定了这个事件的设计。 “我从主要观点来看我仍然相信这样一句话，所以在活动中，第一次自我探索和集体学习的联系仍然不敢尝试，只有在第一个环节，引导孩子们你喜欢什么样的陶器？它有多少？ “一只蝴蝶发现一朵花是一个朋友，有多少只蝴蝶飞过这两朵花？”这个问题调动了孩子对积分的体验，激发了对数量和数量匹配的兴趣。事实上，在教学效果方面，活动仍然受到更多控制，学生之间的互动还不够。
