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1、中华优秀传统文化在小学语文教材中的地位 三个版本小学语文教材的比较研究 人民教育出版社小学语文编辑室王宁风 国家“十一五”时期文化发展规划纲要明确指出，要加强传统文化教育，“坚持继承和弘扬优秀 民族文化传统，吸收和借鉴世界各国优秀文化成果。”“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的 传承。在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程，在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗 词的比重，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。高等学校要创造条件，面向 全体大学生开设中国语文课。”这一弘扬优秀传统文化、促进中华民族复兴的重大举措，得到了社会各界 的广泛认同与支持。 从语文课程
2、的目标看，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称课程标准）在关 于语文的课程性质与地位中有如下表述：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学 生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”而人文素养又包含以下内容：“在语文 学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文 化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文 化，吸取人类优秀文化的营养。”上述内容指出了注重利用优秀传统文化培育学生的人文素质是当今语文 教学不可缺少的内容。 小学语文教学是传承中华民族优秀传统文
3、化的基础性环节。从小学阶段的语文教育开始，就应该让学 生了解中华民族博大精深、灿烂辉煌的文化。综观国内目前比较有影响的几套小学语文课程标准实验教科 书，大都依据课程标准的精神，在重视中华优秀传统文化的传承方面作了不同程度的努力。本研究仅 就人民教育出版社、 江苏教育出版社和北师大出版社三个版本的义务教育课程标准小学语文实验教科书（以 下简称“人教版”“苏教版”和“北师大版”）进行对比研究，探讨这三个版本教材在弘扬民族文化方面 做了怎样的努力，各自有哪些特点，也力图为今后小学语文教材中优秀传统文化内容的丰富和改进提供参 照。 从内容而言，中华传统文化千姿百态，源远流长。哪些内容适合进入小学语文教
4、材，为学生所接受和 吸收，这就要根据小学生的年龄特点、接受能力，根据语文课程性质、特点进行统筹安排。如，崔峦老师 就将人教版小学语文教材中包含的中华优秀传统文化从汉语言文化、文学、艺术与文化交流、名人故事、 风景名胜、节日民俗等几个方面进行了概括。 1 从呈现方式而言，中华优秀传统文化进入教材时也要体现便教易学的特点，巧妙渗透到教科书的各部 分之中，让学生随着语文学习的进展而不断受到中华优秀传统文化的浸染熏陶。具体言之，小学语文教材 中的中华优秀传统文化主要通过专题、识字课、课文、单元练习、综合性学习等形式得以体现。 一、专题 目前国内几套主流教材大都按照专题来组织单元，所有教材内容、各项语文
5、活动都围绕专题编排。人 教版教材就是按照主题组元，以加强教材的整合性。除了一年级上册以拼音、识字为主，从一下至六上， 每册安排了 8 个主题单元，六下是6 个单元，总共86 个单元，其中涉及中华传统文化的专题多达18 个， 占整套教材的20.9 。如，设计了“热爱祖国”“爱祖国，爱家乡”“灿烂的中华传统文化”“壮丽的祖 国山河”“神话故事和民间传说”“中国的世界遗产”“祖国的大好河山”“走进田园、热爱乡村”“月 是故乡明”“遨游汉字王国”“不忘国耻，振兴中华”“走近毛泽东”“语言的艺术”“中国的古典名著 之旅”“祖国在我心中”“初识鲁迅”“轻叩诗歌的大门”“民风民俗”等单元。这些教学单元从不同
6、的 方面（如，风光名胜、神话传说、汉字文化、古典名著、古今诗歌、民风民俗，历史名人等），介绍了中 华优秀传统文化。 以三年级下册第八单元的专题“神话故事和民间传说”为例，该专题安排了一组生动有趣、想象神奇 的神话故事和民间传说：有诗人受牛郎织女、嫦娥奔月的民间传说启发而作的古诗乞巧嫦娥，有 讲述古人凭借智慧惩治巫婆和官绅、为民除害的课文西门豹，有描写古代先民们探索天地万物起源和 世界奥秘而创造的瑰丽神话女娲补天夸父追日。通过该单元的学习，学生可以感受到古人的想象 是多么丰富！ 北师大版教材同样也是采取“主题单元”的形式进行编排，每册安排了1216 个专题不等，每个专题 一般安排 23 篇课文，
7、一年级下册到六年级上册总计共132 个专题，其中论及中华传统文化的专题有5 个： 一年级安排主题单元“元宵节”（包括课文元宵节看花灯），二年级安排开放单元“汉字”（包 含课文汉字），三年级安排了主题单元“过年”（包含课文元日老北京的春节冰灯）， 五年级安排了主题单元“龙”（包含课文龙的传人大人们都这样说叶公好龙），六年级安排 主题单元“岁寒三友”（包含课文墨竹图题诗苍松怪石图题诗墨梅图题诗）。其传统文化的 专题在数量上不算多，在内容上也相对集中于民风民俗和文学艺术方面。 苏教版教材虽然也是按照一定的主题来组织单元，但单元主题不明确，相对松散，故不参与此统计。 二、识字课 人教版教材低年级单编识
8、字课。识字课很重视吸收中华传统教育的精华，其对传统文化的借鉴主要体 现在以下几个方面。 1利用“六书”，特别是象形、形声、会意等构字规律，编写识字教材，指导学童识字。 （1）象形： “口耳目、羊鸟兔，日月火，木禾竹。” （2）会意： “日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖，一火灭，田力男。人木休，手目看。” （3）形声： “蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。” 2采用传统的韵语形式，如，三字经、对子歌、词语串、童谣、儿歌、谜语、谚语、歇后语，编进贴 近时代、贴近儿童的内容，指导识字。如，以对子歌形式出现的识字课： “云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。 桃
9、对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。” 3利用古诗识字。一年级上册至二年级上册，人教版教材共编排了一去二三里画静夜思 春晓林居所见小池赠刘景文山行回乡偶书赠汪伦11 首内容浅显易懂、 读起来朗朗上口的古诗。 人教版教材从一年级上册至二年级上册识字课共计24 课，其中有18 课是用古诗、三字经、对子歌、 词语串、童谣、儿歌、谜语、谚语、歇后语的形式来呈现的。这种识字编排方式，一改单纯识字枯燥乏味 的弊端，让小学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。 苏教版低年级的识字课共计30 课，大部分都采用“词串”的形式来呈现。如，一年级上册“识字2” 的内容由十二个词语组成： “太阳闹钟
10、小鸟 穿衣下床起早 刷牙洗脸用餐 上学升旗做操” 这种“词串”虽然注意到了押韵，读起来朗朗上口，而且注意到了词语的画面感，但总的来说是一种 词语的组合，不属于中华优秀传统文化的范畴。苏教版识字课对中华传统文化的借鉴较少，30 篇识字课中 对中华传统文化的体现主要有两处：一是利用古诗“一去二三里”识字，二是利用会意识字：“二人从， 三人众。众人一条心，黄土变成金。二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。” 北师大版教材低年级丁丁冬冬学识字同样也是大都采取词语识字的方法，即，将词语进行归类学 习。当然，也有部分识字课注意到利用形声等构字法来识字，如，二下第三课丁丁冬冬学识字： 肖消消灭削削皮霄云霄
11、宵元宵 捎捎带梢树梢稍稍微峭陡峭 但总的方面北师大版教材没能充分体现传统蒙学经验对现代识字教学的借鉴意义。 三、课文 课文是教科书的主体。一方面，有许多课文本身就体现了中华优秀文化，如，古代诗词、古代寓言、 古典名著、神话传说。另一方面，许多课文的内容负载了中华优秀传统文化。如，介绍我国古代文学、艺 术等文化成就的，介绍名人故事、风景名胜的，介绍各民族民风民俗的。读了这些课文，学生在了解中华 传统文化的同时，热爱中华文化、热爱祖国的情感一定会油然而生。对于人教版教材而言，可以说每册都 选编了一大批体现优秀传统文化的课文。以三上为例，有流传千古的古诗夜书所见九月九日忆山东 兄弟望天门山饮湖上初晴
12、后雨；有蕴含传统文化又体现童趣的风筝，有体现古代智慧、启 迪思想的故事找骆驼矛与盾的集合；选读课文里也安排了神笔马良等弘扬中华传统美德和智 慧的故事。 苏教版教材的编者在让古诗进入课本时，较多地采用“文包诗”的方式，如课文每逢佳节倍思亲 一文就是在古诗九月九日忆山东兄弟的基础上，根据写作背景扩写而成。类似的文章还包括英英学 古诗登鹳雀楼母亲的恩情但愿人长久黄鹤楼送别等。 我们可以将与中华传统文化相关的课文粗略地分为“古诗词” “古代文学作品” “历史名人故事” “历 史文化交流”“古代神话传说”和“成语故事”六大类，下表是人教版、苏教版和北师大版课标教材中的 课文在体现传统文化方面的相关数据。
13、 注：课文统计时，以“课”作为统计单位。有时候一课中包含几篇作品，如，“古诗两首”“寓言两 则”等。凡此情况，另以“篇”标明。三个版本教材的统计标准相同。 从上表可以看出，人教版课标教材全册教材的363 篇文章中，涉及中华传统文化内容的课文多达 72 篇，占 19.8 ；苏教版比人教版略高，占20.1 ；北师大版则占13.1 。 在古诗词、古代文学作品和历史文化交流部分，人教版的百分比均高于苏教版和北师大版教材；在历 史名人故事和古代神话传说部分，苏教版教材则占有较高的比例。 值得一提的是在古代文学作品方面，三个版本教材体现了不同的特征。人教版教材中古代文学作品共 计 16 篇，北师大版教材共
14、计15 篇，苏教版共计篇， 具体分布如下表。 可见，在古代文学作品方面，人教版教材从中高年级开始有意识地安排了4 篇简短的文言文，以培养 学生对古代传统文化的兴趣，也体现了与初中语文教学的衔接。其次，古典文学名著也较多地进入了教材， 数量明显多于其他两个版本，增加了小学语文教育中的古典文化含量。北师大版教材的古代文学作品主要 以寓言为主，文言文和古典文学名著占的比重较小。苏教版教材则主要包括古典文学名著和寓言两部分内 容。 四、单元练习 三个版本教材该部分的名称不一样，人教版教材称“语文园地”（低中年级）和“回顾拓展”（高 年级），北师大版教材称“语文天地”，苏教版教材则称“单元练习”。该部分
15、相当于过去的单元复习， 如今赋予它一些新的功能，编进了一些新的内容。其中很大一部分内容是中华传统文化的积累。 人教版教材低中年级的“语文园地”和高年级的“回顾拓展”都设有“日积月累”这一栏目。在该 栏目中，有计划地编进了成语、名言警句、古诗词名句、楹联、谜语、谚语、歇后语等，这些内容活泼、 新颖，学生在熟读成诵中，不但能积累语言、积淀文化，还能体味到中华优秀传统文化的人文价值以及它 的丰富多彩。 “趣味语文”栏目贯穿中高年级，该栏目采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学语文。 教材在“趣味语文”栏目中安排了绕口令“花鸭和彩霞”、猜字谜、看图说成语、说“言”、有趣的对联、 苏东坡写诗、
16、说“信”、巧联巧对、推敲的来历、改变出塞的标点符号、妙答“一”字诗、鲁迅对对 联、有趣的标点、巧问巧答等内容，用这些生动有趣的形式，让学生在轻松愉快的语文学习中感受中华优 秀传统文化的独特魅力。 “成语故事”栏目也是中华优秀传统文化的重要组成部分，包含着许多民族文化的信息，既是结合本 组课文的拓展阅读，同时也让学生受到中华优秀传统文化的熏陶。闻鸡起舞、刻舟求剑、买椟还珠、画龙 点睛、胸有成竹、杏林春满、手不释卷、鹏程万里、水滴石穿、大公无私、程门立雪、入木三分、竭泽而 渔、响遏行云、邯郸学步、舍本逐末, 这些成语故事的安排丰富了学生的积累，让学生在读故事的同时， 了解成语的出处，获得一些历史的、文化的知识，继承中华优秀的传统文化。 这三个栏目受到了教师们的高度评价。在针对人教版课程标准小学语文实验教材的使用情况对15 个国 家级实验区和非国家级实验区的省、自治区和直辖市的教师们的问卷调查中，教师们对“日积月累”“成 语故事”“趣味语文”三个栏目的满意率分别为92.1 、75.3 和 69.8 。尤其“日积月累”的满意率高 居各栏目之首。 苏教版教材的“单元练习”也安排了
