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1、- 1 - 小学语文古诗词名句默写及易错字词归纳总结 1、虽乘奔御风不以疾也（及或急） 2、海内存知己，天涯若比邻。（崖） 3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（莲） 4、不可亵玩焉。（亵的错写） 5、水何澹澹，山岛竦峙。（儋儋、耸） 6、但愿人长久，千里共婵娟。（蝉） 7、长河落日园。（圆） 8、有约不来过半夜。（夜半） 9、化做相思泪。（作） 从以上例子可以看出，古诗文默写常见错别字大致有两 种情况： （一）错字。 大多出现在一些生难字上，例如澹、亵等。出现的原因 是字较难，学习时写得少，掌握不牢固。 （二）别字。 例如例句中的1、 2、3、 6 中所出现的。出现这类错误 的原因主要是学生不理
2、解字义，机械地记读音，随意性强而 造成的别字。这类错误远远多于错字。因此，提高古诗文复 习的有效性的策略是：弄清楚错别字出现的情况，找到学生 的出错原因， “对症下药” 。 - 2 - 应对措施 1、拆分生难字，牢固掌握。对于古诗文中出现的一些 生难字在学习时教师可引导学生分析字的结构，帮助学生记 忆，例如，“亵”字可让学生拆分成“衣” +“执”，同时应让学生多 写几遍，牢牢掌握。 2、理解意思，防止随便乱写。很多学生在出现别字时 不是不会写，而是没注意诗句的意思，随便乱写。针对此种 情况，老师和家长要引导学生理解诗句及易错字的意思，引 起学生注意。 例如，“濯清涟而不妖”中的“涟”很多学生容
3、易写成“莲”，只 要让学生理解了“清涟”是“清水”的意思，是三点水，不是草字 头，学生出错的几率就大大降低。 再如“海上生明月，天涯共此时”， 学生在写“生”字的时候 经常误写为“升”， 其实只要让他们理解，“生”是诞生的意思， “升”上升的意思，一轮皎月从东海孕育而生，展现出一派无 限广阔壮丽的动人景象，表现无限广阔壮丽之景，所以用“生” 。 “崖”和“涯”也是学生容易混淆的，但只要让学生从字义上理解 就能区分好这两个字，“崖”，高而陡（几乎垂直）的岩壁。“涯”， 水边，泛指边际、范围，限度。 3、进行常错字整理。学生平时可以按照同音异形字、 形似字、意思理解错误造成的错写、生僻字等情况对语
4、文书 上的古诗文做出整理，通过整理，可以做到防患于未然。还 - 3 - 可以实行二次默写。经常出现错别字的学生，不应只是修改， 修改之后，老师和家长应及时让他们进行二次默写，巩固修 改的成果。复习时要做到背与写相结合，默写做到“四不”： “不 丢字落句、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错别字”。 答题技巧 一、准确审题 首先，静下心来读题，读完题，切忌浮光掠影，切勿心 浮气躁，未读完就做，只读前一半就答，或只看横线后一半 就写都实为大忌，应严谨细心。 例： 岳阳楼记中的_ ； _ 表现了古仁人在不同 处境中忧国忧民的思想境界。 大多数学生一眼看到“忧国忧民”四个字便想到了先天下 之忧而忧，后天下之
5、乐而乐。试想，如果考生能静下心来把 题目读完，尤其注意到“不同处境”四个字，就不会写错“居庙 堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。 二、抓关键词 即抓住题干中重要的提示词语，这些关键词或多或少、 或明或暗地暗示、限制了答案。 例如：默写题杜甫春望一诗中，以花鸟拟人，表 达感时伤别的句子是_ 。 “以花鸟拟人”就是关键词。 三、注意筛选联想，调动积累感悟运用 - 4 - 例：根据所给情境默写古诗文名句。 （ 1 ）登高可以望远，登高可以激发斗志，“ _ ， _ ”。 我们年轻人就应邀有这样的豪情壮志。（用杜甫的 诗句填空） （ 2）德高望重的李老师退休后仍然关心青年教师的成 长，真可谓“ _ ，_ ”。他这种胸怀不能不令我们肃然 起敬。（用龚自珍己亥杂诗中的诗句填空） （ 3）如果凡事能推己及人，“ _ ，_ ”，那么构建 和谐社会的愿望就能早日实现。（用论语十则的语句填 空） 在遇到这类“运用性默写”时，这类题目取材于现实生活， 设置了具体情境，考察考生从情景中筛选有用信息，作为学 生，看到某诗人，就该想到他们写过的名句这种名句意 识应该有。 然后，再进行联想迁移，调动积累进行答题的能力，它 启示每一位学生，诗文的积累不是死记硬背，要在积累感悟 中运用，感悟准确，默写才能准，默写才能对哦！
