《2010届高三语文语言运用题备考ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2010届高三语文语言运用题备考ppt课件（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考语文2009总结暨2010年备考研讨会第五大题语言运用题,周国光 教授 华南师范大学文学院,关于语言理解和语言运用题 试验田、鸡肋、被爱情遗忘的角落、制高点 2009年的第五大题是语言运用题，命题目的主要是考查考生的语言运用能力，第五大题共2小题（22题、23题），每小题6分，共12分。,第22题,22下面的图表一和图表二，是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查，请根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B、C处空缺的内容（不出现数字），使上下文语意连贯。（6分）,更多资源,根据2005年中国公众科学素养调查，对我国不同群体获取科技信息主要渠道分析的结果显示：女性通过电视科普
2、节目获取科技信息的比例高于男性；不同年龄的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异； A ，其中小学以下文化程度的比例高达959；家政人员是电视科普节目的观众主体，而高校教师的比例相对较低，可见， B 。上面分析结果告诉我们，如果 c ，电视科普节目就会更有针对性。,参考答案 本题考查考生语言表达连贯、准确的能力；能力层次E。 A观众的文化程度越低，越会以电视作为获取（科技）信息的主要渠道。 B不同职业公众通过电视获取科技信息的比例也有差别。 C充分考虑不同观众群体的特点（制作电视科普节目）。,试题分析 22题的考查目的并不像“参考答案”所说的那样，“考查考生语言表达连贯、准确的能力”。
3、我们觉得，真正考查的是考生的图表分析能力、信息的提取、归纳能力，图文转换能力。能力层级也应该高于E。 本题基本上属于图文转换题。要求考生在读懂试题文段后，分析试题的图表，提取、归纳出试题文段空缺处所需要的信息，转换为语句，补充在试题文段的空缺处。,试题文段的分析和理解： 试题文段从性别、年龄、a及b四个角度说明“不同群体通过电视科普节目获取科技信息”的情况，以及相应的对策方面的建议。试题文段中已经说明的是性别、年龄两个角度的情况，缺少的是a、b两个角度，以及建议部分。由此判定：试题文段中的A、B、C三处需要补出就是这三方面的内容。这一步分析是正确解答这道试题的重要一步。 按照常规，图表一应对应
4、A空，图表二应对应B空。 图表一的纵轴上标明了“获取比例”，但是横轴上却没有标明“文化程度”（这就增加了本题的难度），因此“文化程度”这个信息要求考生通过对“小学以下、小学、初中”等这些词语的分析归纳得出来，或者通过A处空缺的下句“其中小学以下文化程度的比例高达959”提取出来。然后进一步分析不同文化程度的人群通过电视获取科技信息的比例数字，找出“文化程度”与“通过电视获取科技信息”之间的反比关系，转换为语句，补在A处。,图表二的横轴上标明了“获取比例”，但是纵轴上却没有标明“职业”（这又增加了本题的难度），因此“职业”这个信息要求考生通过对“家政人员、高校教师、产业工人”等这些词语的分析归纳
5、得出来。然后进一步分析不同职业的人群通过电视获取科技信息的比例数字，找出“职业”与“通过电视获取科技信息”之间的的关系（“有差别”），转换为语句，补在B处。 C处要补出的信息来自于“上面分析的结果”，即C处之前的试题文段的整体分析。既然不同性别、不同年龄、不同文化程度、不同职业的群体通过电视获取科技信息的情况各不相同，那么，怎么样才能让试题文段中所说的“电视科普节目就会更有针对性”呢？那当然是要“充分考虑不同观众（或受众）群体的特点制作电视科普节目”了。,试题评价和评分细则 广州市中学语文教学研究会的同行评价22题的时候说道：“这是今年广东卷较有创意的题型，也是难度较大的题目”；“这道题的难度
6、会比以往任何一道语言表达题都大。”关于22题的创意问题，我们下面再谈。我们先来谈谈这道题的难度。 为什么22题的难度这么大？因为这道题的复合性高，考查的综合性较强,涉及的能力方面也比较多。 这道题按照解题程序来分析，涉及到语段阅读能力、空缺信息的判定及其角度或方面、图文阅读能力、图表信息的提取归纳能力、图文转换能力、语境分析能力。 因此，我们同意广州市中学语文教学研究会同行的评价：“这道题的难度会比以往任何一道语言表达题都大。”,但是，造成这道题难度大的原因并不仅仅是因为上述因素，还有其他方面的问题，包括试题本身的问题。 1、首先，22题的说明部分有误导成分。我们先来看一下22题的说明部分：
7、下面的图表一和图表二，是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查，请根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B、C处空缺的内容（不出现数字），使上下文语意连贯。 请问：图表一和图表二，“是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查”吗？不是！这样的命题语言是以偏概全。准确的表述是： 下面的图表一和图表二，是有关机构对我国文化程度不同的群体和职业不同的群体通过电视获取科技信息情况的调查。 由于试题的说明语不明确，解答试题的难度自然也就随之加大。,2、22题的说明部分还说，“请根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B、C处空缺的内容”。根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B处
8、的空缺的内容是可以的，但是C处的空缺内容好像并不能根据图表一和图表二反映的情况补充出来。如果考生根据图表一和图表二反映的内容去补充C处，焉有不出错的？ 3、22题的图表一中隐去了横轴的指示语“文化程度”，这一方面增加了图表理解的难度，另一方面也造成了信息的误解。例如，有一部分考生把图表一提供的信息归纳为： 不同阶段的学生通过电视科普节目获取科技信息的比例都比较高。 不同年龄的群体通过电视科普节目获取科技信息的比例不同。 随着年龄的增大，电视科普节目获取比例不断减少。 这显然是把“小学以下、小学、初中”等这些词语理解为“不同阶段的学生”和“不同年龄”了。,4、图表一可提取并转化为语言的信息很多，
9、举例如下： 小学以下文化程度的群体通过电视获取科技知识的比例最高 本科及以上文化程度的群体通过电视获取科技知识的比例最低 文化程度越高的群体通过电视获取科技知识的比例越低 文化程度越低的群体通过电视获取科技知识的比例越高 文化程度不同的群体通过电视获取科技知识的比例也不相同 由于可选择的信息点多，解题的难度自然增大。,5、22题的图表二隐去了纵轴的指示语“职业”，这自然增加了图表理解的难度；同时，图表纵轴上列出的人员既有交叉现象，似乎也不大好概括为“职业”。例如，“家政人员”单列一类，下面又出现“商业及服务业人员”。难道“家政人员”不是“服务业人员”？“高校教师”和“专业技术人员”分列似乎也不
10、太合理，因为高校教师获得的也是“专业技术职称”，也是“专业技术人员”。更搞笑的是“企事业单位负责人”单列一类。这个“企事业单位负责人”是什么职业？何况企业有大有小，又有国营、集体、民办、个企、之分；事业单位又有不同层级、众多部门。学历有高有低，人有三教九流，要概括他们的职业何其难也！既然如此困难，命题人为什么不在纵轴上标示出“职业”二字呢？为什么让考生苦苦地去猜、去蒙他们的“职业”呢？ 既然22题除了难度之外的因素之外还存在命题上的诸多问题，那么22题考试结果之差就是必然的。广州日报在高考之后的新闻报道中说：有13万考生在一道语言应用题目上得零分”。这道题就是第22题！,关于评分细则的说明 由
11、于22题难度大，我们对参考答案作了适当的补充和调整。 A空： 不同文化程度（不同学历、学历高低、不同教育水平、文化程度不同等皆可）。以电视作为获取科技信息的主要渠道（通过电视科普节目获取科技信息、通过电视获取科技信息、通过科普节目获取信息、通过节目获取科技信息） 越低，越高/越大；越高，越低；呈反比 以下答案皆可得分： 文化程度越高的群体通过电视获取科技知识的比例越低 文化程度越低的群体通过电视获取科技知识的比例越高 文化程度不同的群体通过电视获取科技知识的比例也不相同 小学以下文化程度的群体通过电视获取科技知识的比例最高,本科及以上文化程度的群体通过电视获取科技知识的比例最低 观众的文化程度
12、和通过电视获取科技知识的比例成反比。 B空： 不同职业（不同工作单位、职业因素、各个职业、各个阶层、各种人群等） 通过电视获取科技信息（通过科普节目获取信息、通过电视科普节目获取科技信息、通过电视节目获得科技信息、通过节目获得科技信息） 比例也有差别（比例也有所不同、比例也不同、比例有差异、） C空： 充分考虑（根据、按照、针对、有针对性地、了解、清楚） 不同观众群体的特点（观众的不同、不同群体、不同观众、社会各阶层人士、不同性别、年龄、文化程度及职业、不同人群、）,本题0分答例： 例1 A：在不同年龄的群体信息比例也不同。（0分） B：人们向着不同的方面发展，同时教师的素质为高。（0分） C
13、：努力学习的发展使人们各人群的素质提高。（0分） 例2 A、不同阶段的学生通过电视科普节目获取的科技信息比例都比较高。（0分） B、电视科普节目存在针对性。（0分） C、电视科普节目不全面发展。（0分） 例3 A、随着年龄的增大，电视科普节目获取比例不断减少。（0分） B、高校教师要懂得从电视中获取更多科技信息。（0分） C、根据自己不同的需求量，来观看电视科普节目。（0分） 例4 A、不同行业的群体通过电视科普节目获取的信息比例也略有差异。（0分） B、电视科普节目对高学历及高文化水平群体的针对性不强。（0分） C、高学历及具有较高文化水平的人能多向社会发表意见，或为其争取更合理的节目。（0
14、分）,需要注意的问题 通过这些0分卷，我们可以看出： 学生阅读、理解图表的能力有待加强，特别是多因素、多数字图表的阅读和理解。 图文转换能力也有待加强，特别是关系复杂的图表（非一一对应关系）的语言转换。 语言表达能力亟待加强。如果只能根据图表转换为简单句，不能转换为复杂的句子或复句，那就难以应付复合性较高的考题。例如： 观众的文化程度和通过电视获取科技知识的比例成反比。 不同职业公众通过电视获取科技信息的比例也有差别。 上面这两个句子的主语“比例”前的长定语难度就很大。 观众的文化程度越低，越会以电视作为获取科技信息的主要渠道。 考生要是不知道什么是递进复句，能写出递进复句吗？,23华南大学向
15、南粤中学赠送了一批图书和电脑，南粤中学举行了全校师生参加的捐赠仪式。下面是学生代表的致谢词，请你补出空缺的部分。要求正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等内容（不出现数字），使上下文语意连贯。（6分） _: _ _ 我们知道，今天我们接受的不仅仅是物质上的捐赠和支持，更重要的是接受了一种鼓励、一种鞭策。这种精神力量将激励我们更加努力地学习，以更优异的成绩回报社会。 最后，_。 【参考答案】 参考答案的要求是：要求正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等内容。 示例： 尊敬的来宾、老师们、同学们： 今天我们全校师生怀着无比感激的心情，迎来了华南大学的贵宾。华南大学捐赠给我们的图书和电脑，将会大大改善我们的学习条件。 最后，我谨代表全体同学向华南大学表示崇高的敬意和由衷的感谢!,【试题分析】本题考查考生语言表达连贯、准确、得体的能力；能力层级E。 本题要求考生根据捐赠仪式的情景条件，给一篇致谢词补充空缺的部分。而所补充的内容，必须符合包括文体、对象、目的、场合等在内的外部语境要求。对比07、08年的命题，可以看出，2007年、2008年连续两年考查的是“准确、鲜明、生动地运用语言”和“正确使用常见修辞手法”，今年考查的是语言表达的“连贯、准确、得体”。 从答题的角度看，考生应明确如下方面： （1）要写的是致谢词，这是文体的要求； （2）事由是感谢华南大学向南粤中学
