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1、引领教师专业发展经验谈鼓励教师走向自主成长的阶梯山东省济南市历下区教育局局长 刘福君学习化管理的核心，是要引领教师“学会如何学习”。“学会如何学习”本身，就是一种特殊的教学方式，如果教师想把它传给学生，那么教师自己首先就要精通它。第一，引领教师自主规划、自我管理。我区教育局基于“学会如何学习”的指导思想，自 2001 年起在济南市历下区的中小学里，为每一位中青年骨干教师建立一份科研型教师成长档案，以此激发教师自主成长的内在需求和动力，在这个档案里，我们给“科研型教师”作了一个初步界定：“科研型教师”是能够“自觉地将先进的教育科学理念内化为自我意识的教师”；是能够“在教育教学实践中，自觉、主动地
2、追求自我主体性的成长，具有较强的创造力和探究力”。本区教研室数学教研员李秋焕，就是一位自主规划、主动发展的成功者。3 年前，她在一所条件相对较差的小学任教。当时她在自己的成长目标规划中，认真地进行自我定位和分析，确立了“在实践中修炼，在反思中成长”的目标规划。她以享受教育的心态，虚心地请教专家一些教改疑难问题，不断总结自己的教改经验。不久前，她走上了省级小学骨干教师培训班的讲坛，畅谈了自己教改实践的体会与思考，同时也把自己推上了区教研室数学教研员的位置。第二，引领教师课堂自主、大胆实践。课堂是实践教师教育理念的重要场所，教师带着什么样的理念，以什么样的状态走进课堂，在某种程度上决定了学生的学习
3、状态。要让学生成为课堂学习的主人，就需要管理者给教师更自主的教学空间，相信教师，支持教师大胆实践。山东省济南燕山学校物理课教师陈梅，坚持把课堂当作课改实验室，把引导学生在课堂上进行自主探究性学习，作为探索实践的重要课题，取得了显著成果。她在课堂上与学生平等对话，不断引发学生的探究欲望和兴趣，放手让学生在问题探究和实验探究过程中实现自主学习，从而大大提高了课堂教学效益。第三，引领教师自主读书、加深底蕴。“读书是人类进步的阶梯”。引领教师读书，关键是解决好要求教师读什么和怎样读的问题。教师需要读一些教育理论书籍，但更需要经常读大师作品、经典作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。本区教育局向教师
4、提供了菜单式的读书服务项目：有基本书目和选择书目；有现代教育理论、名师实践经验，也有中外传统教育经典、哲学经典，还有社会学、经济学、管理学等方面的论著。在读书方法上，我们既提出必读和精读要求，也鼓励教师博览群书。每年庆祝教师节，区教育局都要向学校赠书，很多学校也都采取各种方式奖励教师读书，从而在全区营造出发展就要读书、读书促进发展的良好氛围。第四，引领教师自主反思、提升思想。理论和实践证明，教师的思想只有在自主反思中才能不断得到提升。我区教育局建立和完善了指导教师进行自我反思的管理制度和评价制度，每年都要举办一次教学案例与反思评选活动，各学校也在校内定期组织教师开展教学反思活动。区教育局把教师
5、优秀反思报告结集印刷，进行推广示范。我们还把网络建设成为教师开展反思交流的重要阵地，各学校的教师都可以通过注册登录区教育局的教育科研网页，自由发布反思文章，自由发表评论。现在我们的教师已经不再仅仅满足于教法、学法、模式等教育技术、教学行为观念等层面的反思，而是深入到教学行为背后的价值层面的反思。总之，自主规划、自主实践、自主读书、自主反思，构建起了教师自主成长的阶梯，而学习化管理思想的落实，则成为引领教师自主成长的不竭动力。细节的力量山东省济南市甸柳新村第一小学校长 乞周勤在济南市甸柳新村第一小学，开学初老师们都会收到一张课程安排表，除了课时任务以外，上面还有这样一段话：尊敬的老师：您在本学期
6、将担任年级学科教学工作，共节课。老师们，每一节课都是我们与学生共同展示智能的平台，上好每一节课是教育赋予我们的神圣使命。愿我们共同用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，躬行实践，成已育人。当老师们第一次拿到这样的课程表时，都为之感动了。大家开玩笑说：“课程表是我们的饭碗，这碗饭是热的！”教师的成长同学生一样，需要良好的物质和人文环境。近三年来，我们借助争取省级规范化学校达标的机遇，组织全体教师群策群力，在细节上动脑筋想办法，使学校面貌发生了惊人的变化，也使教师们的精神面貌发生了巨大的变化。在此我举出几点我校的做法：关注细节，让校园里的空气洋溢着激情与温暖。初始阶段，我们除了利用各种场合的标语口号明确
7、理念、营造气氛外，还注意让理念与学校日常生活联系在一起，与教师的教学行为联系在一起，与生动活泼的学生发展和教师发展联系在一起。如在办公区和教学区的过道上，办公室的墙壁上，教师的学习笔记本、教案本上，都会有温暖人心的提示语：“今天您说普通话了吗”；“蹲下来与孩子谈话，你会更爱他们”；“教师是火种，在点燃学生的生命火花时，映照出自己生命的灿烂”相信每一位用心去解读这些心意物语的人，都会感受到激情和温暖。随着时间的推移，墙壁上的话语慢慢变成了教师成长的脚步，有效促进了教师人格的自主成长。关注细节，让教师在自主成长中张扬个性。我们学校的一位体育教师岳维林是个足球痴，他参加工作之初，就自己组建了学生足球
8、队。凭着一种爱好和执著，16 年来不管刮风下雨，不管严寒酷暑，一年 364 天（大年初一休一天），他都带着学生坚持训练，不需要别人过问，也不需要别人督促10 年后，他居然捧回了济南市小学校足球比赛第一名的奖杯。学校为这位老师的发展提供了良好的条件。学校投资 38 万元，把足球场地铺上了人工草坪，还把足球训练课排进了课表，让足球走进了课堂。2003 年，我校一举夺得了全国小甲 A 足球赛第三名。岳维林成长为济南市优秀教师，历下区体育名教师。我校的乔全忠老师对中国汉字情有独钟，他潜心研究了 20 年，整理出自己的一套汉字元码信息识字教学法。学校专门筹款3 万元作为乔老师的研究经费，支持他推广应用这
9、一成果。2003年，学校在一二年级开设汉字文化课程，还利用每周二中午午读 20 分钟时间，在学校电视台直播乔老师讲汉字节目，让全校师生一起学习汉字文化。他的汉字元码信息识字教学法获得区优秀教育科研成果奖励，还被确定为省级立项研究课题。乔全忠每谈及此，都是眉飞色舞，充满自主成长的幸福感和自豪感。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”细节是一种力量。做为学校管理者，当我们想方设法为教师搭建自主成长平台的时候，每一个细节都会点燃教师蕴含在心底的成长激情，使它生生不息，永远不灭；每一个细节都会促进教师自己致力于寻求学机，追求专业发展的最新动向，在自己的事业中开拓进取。因此，关注了细节，也就掌握了
10、教师自主成长过程中最具活力的元素，学生也将因此得到福荫，受益终生。感悟教师的成长山东省济南市解放路第一小学校长 郭刚英那是 4 年前的一天上午，一位个子高挑，身着时髦服装的女大学生敲开了我办公室的门。她说明了应聘本校教师一职的来意后，递上了她精心制作的应聘自荐书和一摞获奖证书。在交流中，我发现这位姑娘口齿伶俐、落落大方、勤奋好学，就毫不犹豫地聘请她为我校的老师。她就是赵劼老师。一位个性鲜明、特色突出、品学兼优的优秀毕业生，会不会是一名优秀教师呢？怎样才能使一个优秀的毕业生迅速成长为一个德才兼备的优秀教师呢？带着这些疑问和思考，我和刚刚走上讲台的赵劼老师开始了系列的谈话。我们探讨最多的就是教学的
11、好坏与师生关系的问题。经过一段时间的讨论，我们认为，教师的教育教学质量是与师生关系的质量成正比的，而师生关系又是以爱和相互尊重为基础的。4 年来，赵老师一直以此为准则，不断地探索着、尝试着、体验着。微笑面对学生，赞美学生是改善师生关系，培养学生学习主体性的灵丹妙药。在课堂上，赵老师根据学生不同的特点，亲切地叫他们“智多星”、“解题高手”、“速算家”、“赛诸葛”。课下，她总是像个大姐姐一样叫着他们的乳名，别看这称呼上小小的变化，它拉近了教师与学生的距离，让学生感到她不仅是老师，更是可以倾心交流、值得信赖的知心朋友。在赵老师批改的作业本上，留下的是她的期望和关爱。在批改完作业后，她经常针对不同学生
12、的学习情况，认真地加以反馈，少则一个字，多则一页。有的是对作业质量的评价，有的是对上课表现的建议，有的是对学习方法的指导，有的是对为人处事的探讨，还有对学生家庭生活的关切。比如，在批改学习后进生的作业时，赵老师解决问题的诀窍就是树立信心，付出耐心，用最亲切、喜爱的语言鼓励他。“你真棒！”、“有进步，再努力，别让我失望！”、“看到你的进步，是我今天最高兴的事情”，或三笔勾出一个灿烂的笑脸，加上注示：“是你让我如此快乐，谢谢你！”对于粗心好错题的学生，写上粗心，旁边画一把手枪，发出一颗子弹，底下写上 5 个大字：“坚决消灭它！”。心灵是相通的，交流是相互的，赵老师用她毫无保留的真诚换来了学生的友谊
13、。他们在作业本上给她写到：赵老师，麻烦你讲题慢一些；赵老师，别把眼睛瞪得那么大，我更喜欢你温柔的样子。赵老师，我决不辜负您的期望，看我的行动吧！还有几位女生喜欢画个小仙女，写上“这是美丽的赵老师”。赵劼回应到：“美丽的赵老师的最大心愿，就是你是最优秀的。”家长看到后也非常感动，经常提笔写几句，感谢老师对孩子的教育，写出对孩子的希望，也对她的教学提出许多宝贵、中肯的意见和建议。在潜移默化的交流中，家长的育儿观念和教育方法发生了可喜的变化。学习新课程后，怎样才能使学生数学的学习与生活发生联系，利用和拓展生活资源呢？怎样使自己由教学的主导者变成学生学习的帮促者，从演讲者变成倾听者呢？赵老师想到了数学
14、日记。学生的数学日记是自由、自觉和自愿的，内容包罗万象，写作不拘一格。他们可以讲述数学课上的趣味故事，师生共同来分享；可以对老师的言行直言不讳，让老师去直面自己；可以对老师数学教学的思维局限提出置疑，也可以惊喜地告诉老师生活中的种种发现和数学小秘密；可以记述自己的心事，自己在青春期的困惑，让赵老师慢慢走进他们的心里，引领他们去寻找生活与学习的快乐。数学日记的写作让学生们觉得学习是那么有趣，他们乐此不疲；生活是如此生动明媚，生命永远朝气蓬勃。抓校本教研 促教师专业发展山东省济南燕山学校校长 庚强斌从基础教育课程改革的操作性和实效性角度出发，中小学教育改革聚焦于以下两点：一是教师是教育改革和课程改
15、革的主要力量，教师对改革的态度、热情以及理论修养和行动的准备，决定着教育改革的成败。因此，教师的专业化发展问题被提出并引起了广泛的讨论。二是改革最终要发生在（或回归到）课堂上，课堂教学是实施素质教育和推进课程改革的主渠道。校本教研作为一种教师专业化发展的制度设计和推动课堂教学改革的活动设计便应运而生并不断发展完善，成为新时期的一项极为重要的工作。在校本教研的研究与实践过程中，我们燕山学校把校本教研作为科研兴教、优师兴校的着力点，教育理论研究与实践研究的结合点，促进教师专业化水平提高和形成办学特色的生长点。我们认为要提高校本教研的质量与效益，应做好以下三个方面的工作。一是教师的个人学习与团队学习
16、。 我校把建立学习型组织作为学校发展的目标和校本教研的前提，倡导有层次、有目的、有计划、循序渐进、学以致用的个人学习和团队学习，在提高教师的专业水平上狠下功夫。学校建立了教师学习制度，定期向教师推荐教育书目，指定必读和选读书目，对教师读书笔记、学习进度都有定时、定量的要求。创办燕山学苑，组织“教师发展论坛”交流学习的成果、畅谈读书学习的心得体会，用这种有计划的引导式的学习，帮助教师培养起读书的习惯，品尝读书的乐趣。现在学习已成为我校教师的一种生活和工作方式，由原来的“要我学”变成了现在的“我要学”，学习已变成教师发展的一种内在需要。二是教师的自我反思与合作互助。我校明确提出的“关爱每一个学生，关怀每一位教师”的办学理念，以及“校长为教师的专业发展服务，教师为学生的自主学习服务，学校为师生的共同成长服务”的管理思想，引领教师在人文关怀和学会提供优质的教育服务方面开展积极的教育反思活动。我们通过组织教学案例、活动案例及论文的撰写与评选，教学反思交流，与专家对话，举
