《英语情感教学吕静静固城》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语情感教学吕静静固城（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12英语情感教学用爱心感化课堂 吕静静甘肃 礼县 固城乡初级中学摘要：情感是人在实践活动中产生的，它对人的行为有着极大的影响。我国教育家夏丐尊先生指出：“教育没有了情感，就成了无水之池。 ”古今中外有成就的教师，无一不与学生有着良好的情感关系。师生情感融洽对于当前的英语交际教学更具有重要意义，因为在英语交际课堂中，交际的双方教师和学生都是主体，双方处于平等的主体地位，融合在智力与情感的交际过程中。英语课堂教学既是语言信息的交流，更是情感的交流，是情感与内容的统一。在课堂中，师生之间进行的是面对面的内容信息和感情信息的交流。比如，在训练口語时，教师不妨走下讲台，与学生亲切地握手，相互问候，这会让
2、学生感到无比亲切。教师与学生之间距离缩短了，相互交流的质量出现了显著变化，既调动了学生学习英语的积极性，又提高了教学效果。关键字：英语教学 情感教育 爱心课堂 在英语教学研讨中，至今人们认为英语教学费时费力、效果差的 观点仍然普遍存在。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
3、教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的 艺术 性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师” ，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。所以说，师生之间坦诚
4、、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情、具有同情心,多采用恰当的鼓励方式,提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解型的情感3人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠” 会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以应尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。同时教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流,也要允许学生有保持沉默的权利,因此课堂上外语教师的耐心尤为重要。 二、用细微的身教
5、体现情感教育教师的情感总是影响着课堂气氛，所以老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；
6、自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。 因此，我们应坚持以学生为本，吧 微笑带给每一位学生，以真心换真心，以真情赢得学生的信任与喜爱从而喜爱我们 所 教的 课程，最终达到学生乐学愿学，老师乐教愿教的良好局面。三、用无私的爱心表露情感教学“没有爱就没有教育” ，我非常赞同这个观点。情感教育必须以 “爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上
7、。在日常教学中，教师要以自己的爱心、真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已等影响和发展学生的品质，创造积极的学习氛围，使学生有不怕犯错误，敢于发言的良好学习心理。老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟、独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此，教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，别忘了用“Very good!” (很好！)、 “Excellent！”(好极了！4)；对表现一
8、般的，也可用“Good” （好） 、 “well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲， 可以“Make it easy.”(别紧张)、 “It doesnt matter, just have a try”（没关系，来试一下） 、 “Try it again.”（再试一次） 、 “I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能
9、大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注爱心，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。如果我们每个英语教师，在教学上注入爱心教育，我深信一定能激发学生的学习兴趣，从而提高我们的教学质量。用爱心来表达教学内容中的情感教师。教师上课时应充满激情,热爱学生，对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励。四、在教学之外扩展情感教育情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课
10、外的情感投入至关重要。通过与学生共同交流，常常产生出乎意料的效果。在我所教的班级有几个学生由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背” ；我了解他的真实想法以后与她们进行沟通，针对他们的“观点” ，要求她们背书，改为每课默写；一段时间后，她们自己觉得背书可以帮助她们形成良好“ 语感” ，于是，找到我自觉要求背书。由于是她们自身有了切实感受，英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。 ”在教学过程中，教师是影响学生的最积极、最活跃的因素。 “教贵情深” ，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商” ，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。
