（精选）拿来主义教学设计

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1、拿来主义教学设计教学内容概述本单元是学习社会科学方面的的杂文和随笔单元。通过本单元学习，使学生学会思考社会、人生等与自我成长密切相关的问题，培养学生的应用、审美和探究能力。第一课拿来主义是鲁迅先生的一篇著名杂文。这篇文章具有和强的针对性的批判性。为了揭露和打击敌人，澄清错误认识，鲁迅先生提出了“拿来主义”的主张，“拿来主义”是先生创造的通俗形象的新名词，它反映了无产阶级对待中外文化的基本观点和科学态度。本文脉络清晰，阅读本文要从理清思路入手，从而抓住文章的观点。理清思路，可以从分清内容重点入手，步步深入，引导学生列出文章的提纲。本文是一篇杂文，阅读本文要抓住杂文形象性说理的特点。一是文章以小见

2、大，就近取譬；二是应用对比和反衬；三是讽刺性强，不失幽默感。阅读本文，要联系时代背景。一是当时社会上流行的全盘继承论和全盘否定论，也有人采取不敢接触不敢择取的态度。本文就是针对上述情况撰写的。二是作者在当时的黑暗势力统治下，没有言论自由，所以用冷嘲热讽的形式作战。学情分析虽然搞新课改已经好几年了，但学生自主学习能力依然较弱，对于社会现象的认识也不够全面和深入。另外，我们的学生对鲁迅先生仿佛有一种天然的排斥，觉得先生的文章严肃、古板、说教味太强。其实不然，这篇文章就很能代表先生的杂文的特点：形象生动风趣且说理性强，在嬉笑怒骂中做到了“论时事不留面子，砭痼疾常取类型”。我想我应该自己要深刻反思了。

3、教学三维目标 一、 知识与能力1、了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。2、理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。二、过程与方法 1、通过师生互动，共同讨论，培养学生自主学习能力；2、多设疑问，启发诱导，引导学生朝正确的方向思考。三、情感态度价值观1、学习对待中国文化遗产和外来文化的正确方法批判地继承，并能够运用正确的观点分析一些实际问题；2、认清西方列强的侵略本性和反动政府的媚外卖国本质，深刻理解落后就要挨打的道理，深刻认识到民族自强自主的重要性。教学重难点 一、重点1、理清

4、文章的思路脉络 2、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点。 3、学习本文运用比喻进行论证的方法。4、把握杂文形象说理的特点 二、难点 1、正确理解各种比喻的含义。2、联系生活实际，运用拿来主义的观点分析问题。 课时安排两课时教学设计第一课时 教学过程教师活动学生活动教学意图一、情境导入一则小故事：著名作家冯骥才有一次出访法国。在欢迎宴会上，有一位记者问他：“冯先生，贵国改革开放以来，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义国家吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”问题：为什么冯先生对改革开放如此有信心呢？教师引导：是的，我们学习资本主义的东西，只要坚持一定的

5、原则，就不会变成资本主义，这就做到了“洋为中用”了。同样。我们在继承文化遗产时，也要坚持一定的原则，这样就不会退回到古代，这就是“古为今用”了。这个原则就是“拿来主义”。那么，具体来说，什么是“拿来主义”，为什么要实行“拿来主义”，且看鲁迅先生的杂文拿来主义（板书课题） 学生讨论交流通过名人趣事导入课文，创设情境，提高学生学习兴趣，让学生初步感受“拿来主义”二、课文解题 杂文：是直接而迅速地反映社会现象的一种文艺性论文,议论性和形象性是其基本特征。选自鲁迅全集第六卷的且介亭杂文。有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国

6、主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。 掌握杂文特点，感受和学习鲁迅先生爱国主义情怀三、预习成果展示一、作家作品 二、写作背景三、字音 自诩（；夸耀，说大话。） 残羹（；有浓汁的食品。）冷炙（；烤肉。） 冠冕（；古代帝王戴的帽子，引申为体面。）（）啬（）、髓（）、蹩（） 教师活动：提前布置学习任务，课堂通过预习成果展示环节检查预习效果学生展示预习成果通过这个环节，培养学生学习的自主能力。四、理清文章结构思路一、听读课文教师播放朗读录音并布置听读要求：1、给每个自然

7、段表上序号；2、课文哪些段落是写送去主义，哪些段落是写拿来主义的？明确：14批判送去主义；510论述拿来主义二、分析课文结构分析第一部分，教师提问：1、送去主义的来源是什么？具体表现有哪些？2、送去主义的实质是什么？3、送去主义有什么危害呢？分析第二部分，教师提问1、 第五段在文中起到什么样的作用？2、第六段为什么要强调拿来不同于送来？3、如何实行拿来主义？4、在第八段，实行“拿来主义”正确的做法是什么？错误的做法有哪些？5、对待“大宅子”里的东西，我们该怎样处理呢？三、分析第三部分，教师提问：1、第十段在文中起到什么作用？2、实行“拿来主义”的人必须具备怎样的素质？3、实行“拿来主义”的前景

8、是什么？学生积极思考并回答问题，一步步理清文章思路。1、通过师生互动，共同讨论，培养学生自主学习能力；2、多设疑问，启发诱导，引导学生朝正确的方向思考。五、分析结构特点分析结构特点先破后立问题：作者在阐述“拿来主义”之前，为什么大谈“闭关主义”和“送去主义”呢？ 明确：这样写有两个作用。一是先不谈“拿来主义”，却大谈“闭关主义”“送去主义”，表面上饶了弯子，实际上先破后立，破立结合，把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出也就顺理成章了。二是“闭关主义”和“送去主义”是作为拿来主义的对立面出现的，把对立面打得体无完肤，“拿来主义”的主张也就更加突出鲜明，更加有说服

9、力了。 学生分小组合作讨论培养学生合作学习能力六、课堂小结七、课堂小结 本节课我们主要是理清楚了文章的结构思路，感受到了先破后立的论证方式的巨大张力，下界课我们的主要任务是鉴赏文章中的重点的句子 ，分析文章中一些关键性的形象，从而感受品味本文的艺术魅力，加深对“拿来主义”的理解。 形成本节课知识的总体印象七、布置作业教师布置作业：1、完成成才之路第一课时作业（P33），暂时不交。板书设计：全文结构 ： 一、 批判送去主义1、来源及表现（举例论证）来源：闭关主义；表现：送古董，送古画新画，宋梅博士2、送去主义的实质：只送不拿，媚外3、危害之一：经济上衰败（类比论证）4、危害之二：政治上失去主权二

10、、主张拿来主义5、主张拿来主义6、拿来不同于送来7、如何拿来：运用脑髓，放出眼光，自己来拿8、占有（对比论证、比喻论证）正确做法：拿来；错误做法：孱头、昏蛋、废物9、挑选（对比论证、比喻论证）鱼翅吃掉；鸦片做药；烟具毁掉；姨太太遣散三、拿来主义的条件和前景条件：沉着、勇猛、有辨别、不自私前景：新主义、新宅子、新主义创新第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入上节课我们主要是理清楚了文章的结构思路，初步了解了什么是拿来主义，怎样运用拿来主义。 我们说杂文区别于一般性的议论文的最大的特点就在于他的文学性，主要就体现在它的形象上面，请同学们找出一些形象生动的语句，我们一起来品味鉴赏。学生找出

11、相关语句。培养学生善于发现问题的能力二、品味语言的形象性 1、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，叫做“发扬国光”2、总之，活人代替了古董，也可以算得显出一点进步了。3、当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一来见得丰富，二来见得大度。 4、这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为送来的，在这里我不想举出实例。6、我在这里也并不想对于“送去”在说什么，否则，太不“摩登”了。学生积极思考并发表自己的理解学习运用幽默风趣讽刺的语言来论证论点的写作特色。三、品味选材的形象性分析第八段和第九段。1、大宅子、孱头、昏蛋、废物“大宅子”比喻文化遗产

12、怕：徘徊不敢走进门（逃避主义）孱头 怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）昏蛋。 羡慕：欣欣然接受一切（投降主义）废物。 2、鱼翅、鸦片、烟具、姨太太 鱼翅：比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。 鸦片：比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。 烟枪、烟灯：比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）。 姨太太：比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。 文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太

13、太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻味。学生积极思考并发表自己的理解学习运用形象化的比喻 语言来论证论点的写作特色。四、分析探究近百年来我们从外国拿来了什么？还有哪些东西可以“拿来”？相互交流观点。联系实际，分小组讨论学以致用五、艺术特点（一）写作特点：先破后立，破立结合，水到渠成，说服力强； 运用贴切的比喻阐明抽象、深奥的道理，以小见大； 语言犀利、幽默，极富讽刺性和形象性。（二）论证艺术 ：比喻论证（8、9段）用有相似点的事物打比方。 类比论证（第3段）用同类事物相比较。 对比论证（8、9段）用性质相反事物作比较。 举例论证（第1段）运用实例加以论证，是观点更加正确有说服力。由学生讨论，归纳

14、写作特点和论证艺术，品味其作用效果学习鲁迅先生高超的写作手法六、课堂总结本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判吸收和继承外来文化及我国文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。深化对“拿来主义”的认识七、作业布置完成成才之路本课第二课时作业（P35），第二节晚自习后交。板书设计一、品味语言1、大宅子、孱头、昏蛋、废物“大宅子”比喻文化遗产 怕：徘徊不敢走进门（逃避主义）孱头 怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）昏蛋。 羡慕：欣欣然接受一切（投降主义）废物。2、鱼翅、鸦片、烟具、姨太太 鱼翅：比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。 鸦片：比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。 烟枪、烟灯：比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）。 姨太太：比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。类比论证（第3段）用同类事物相比较。 对比论证（8、9段）用性质相反事物作比较。 举例论证（第1段）运用实例