电子行业企业管理北师大小学三年级数学教案电子版

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1、(电子行业)企业管理北师 大小学三年级数学教案电 子版 (电子行业)企业管理北师 大小学三年级数学教案电 子版 单元及课题,第 1 单元课题：元、角、分 设计项目,设计内容 教材简析,“元、角、分与小数”单元是学生第一次学习小数。教 材设计的意图是让学生在“元、角、分”的情境中，学习小数及其简 单加减运算的初步知识。选择“元、角、分”这样一个情境让学生学 习小数，首先是由于学生对于小数认识的最直接经验来自价格 ； 其次， 结合购物情境学习小数，可以突出“元、角、分”与小数的密切联系， 有助于学生对小数的理解，并渗透了解决问题的要求。另外，教材这 样安排也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型

2、。所以在实际 教学时，注意本单元小数的学习不要脱离这一背景。 本单元安排了“买文具”“货比三家”“买书”和“寄书”等具 体情境，目的是让学生从自己的生活经验出发，理解小数的意义，体 会小数及其加减计算与生活的密切联系。在教材编写中，力图体现以 下特点。 紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义 首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。会用元、角、分 说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、 写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景， 并在具体情境中进行的。 给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多 样性与合理性 “货比三家” ，放手让学

3、生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅 笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略。教师 切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生 的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑；对学 生的各种策略的评价，要有助于他们提高对策略的选择与合理优化的 自我意识。 把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来 这不仅是因为计算是手段，解决问题是目的，把这两者结合起来， 更能使学生体会学习计算的必要性；而且也是培养学生数学的应用意 识，感受数学与生活的密切联系的有效途径。学生第一次学习小数加 法是结合“买书”的情境进行的，在讨论小数加法的多种算法的过程 中，揭示这些不

4、同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。 这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据。学生只要理解了 这一点，就打通过把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。 逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间 “买书”一课，学生可以在教师的指导下，侧重理解小数加法的 算理和算法。“寄书”一课则可以让学生独立探索，因为学生学过整 数加减法，已经具有了处理进位退位问题的经验，又初步理解了小数 加减法的算理，所以“寄书”这一课可以提供给学生更大的独立性与 自主性。 设计理念, 单元目标 1、（过程与方法、知识与技能、情感、态度与价值观）,结合购物的具体 情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认

5、、读、写简单的小 数。 2、经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。 3、在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。 会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题， 与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。 单元重点,重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。 单元 难点,重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。 单元课时安排,第一课买文具-2 课时 第二课货比三家-1 课时 第三课买书-1 课时 第四课寄书-2 课时 第五课森林旅游-1 课时 合计 7 课时 单元教学准备,小黑板、学习卡片 课题,买文具 （一）买文具 （一）,课时,1 教学 目标,知识目标:,结合

6、买文具的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 ,能力目标：,能认读写简单的小数。 ,情感目标：,与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。 教学 重点,认读写简单的小数 教学 难点,明确小数的意义与特征。 设计 思路,要求学生从所看到的图片中价格来发现小数，并且做到会读、会写。 教学 用具,小黑板,教学方法,小组合作讨论法 教学过程设计 教学环节,教师活动,学生活动,设计意图 一、创设情境，导入新课 二、学习新知： 三、巩固练习 四、课堂小结 五、作业,1、同学们，你们以前买过东西吗？ 2、能说出它们的价格吗？ 1、请同学们仔细看图，你能从图中了解到些什么呢？ 2、同学们想一下，价格标牌上的

7、数与元角分之间有什么联系呢？ 3、现在我们来看一下 0.5、1.06、3.06、16.85、8.00 这些数与以前学过的数一 样吗？为什么？ 4、小数该怎样读、怎样写呢？ 5、有位售货员叔叔不小心把笔记本标价牌上的小数点位置点错了，3.50 元写成 了 0.35 元，这样会造成什么样的后果呢？ 1、填一填，相信你能行。 1 张 5 元 4 张 1 角 1 枚 1 分,1 张 10 元 1 张 2 元 1 张 5 角,1 张 2 元 4 枚 1 分 元 角 分是 元, 元 角 分 是 元, 元 角 分 是 元 2、说一说 统计年本学期教科书的年价格，并与同伴说一说。 通过这节课的学习，你有哪些收

8、获？ 略,学生自由回答 生观察后回答 小组讨论后汇报 学生自由回答 自学课本，自由回答，师适当补充。 学生独立解答，然后自由回答 学生自由回答 ,激发学生学习兴趣 体验小数的意义 学习读写小数 巩固所学的知识 解决简单的实际问题 培养学生的语言表达能力 板书设计： 买文具 像 3.50、1.06、16.85这样的数叫小数。 16.85 小数点读作：十六点八五 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题,买文具 （二）买文具 （二）,课时,2 教 学 目 标 ,知识目标：,1、结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特 征。 2、能认、读、写简单的

9、小数。 ,能力目标：,会运用小数表示日常生活中的一些事物。 ,情感目标：,感受小数与实际生活的密切联系。 教学 重点,理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。 教学 难点,理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。 设计思路,要求学校结合上节课的学习内容，并且在买文具的过程中理解小 数的意义， 并且做到会用小数。 教学准备,小黑板,教学方法,讲练法 教学过程设计 教学 环节,教师活动,学生活动,设计意图 一、创设情境 二、探究新知： 三、巩固应用。 四、评价小结： 五、作业,星期六，淘气去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮 帮忙，好吗？（板书课题） （出示情境图） 1、初步理解小数的

10、意义。 （1）说一说。 认真观察情境图，你知道每种文具的单价是几元几角几分吗？ （2）填一填。 2、认识小数的特征。 （1）师介绍小数。 （2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。 （3）师生共同小结小数的读法。 3、试一试。 认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分表示，也可以用小数 表示，认真想一想，填一填。 1、写一写，读一读。 “一张 20 元的人民币与一枚 5 分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。 2、统计所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。 3、思考讨论： 售货员阿姨把一件商品的价格写错了，原来是 3.50 元,她写成了 0.35 元,会 出现什么结果? 这节

11、课，你有什么收获？ 评价一下，你自己和同学。 ,自由发言 同桌互相说一说 学生动笔填写每种文具的价格，然后集体交流。 学生自由说 独立完成，集体交流，说说是怎样想的。 学生独立完成 学生自由回答,激发学习兴趣 初步感受每个标价牌上小数所表示的意义。 认识小数的特征 巩固和运用所学的知识 训练学生的语言表达能力 板书设计： 买文具 小数 1.06 读作： 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题,货比三家货比三家,课时,3 教 学 目 标 ,知识目标：,掌握比较简单的小数大小比较的方法,发展学生的数感. ,能力目标：,通过货比三家的具体情景,让学生经历比

12、较小数大小的过程,体 验比较小数大小策略的多样性. ,情感目标：,调动学生学习的积极性,培养小组合作的协作精神. 方法与策略 教学重点,小数大小比较方法。 教学难点,小数大小比较方法。 设计思路,要求学生从教学挂图中学习小数，并且做到会读、会写、会用、会 比较大小 教学用具,小黑板,教学方法,小组合作探究法 教学过程设计 教学环节,教师活动,学生活动,设计意图 一、情境创设 二、探究与体验 三、实践与应用 四、评价与提高五、作业,出示挂图(课本第三页):这是三家文具店橱窗一角,你 发现了哪些数学信息? 1 说一说 让学生说一说每家超市文具店的每种学习用品的价格是多少 2 比一比 如果让你在这三

13、家文具店买件学习用品,你想买什么?在哪里买? 3 议一议 教师从学生交流的方案中选择几个有代表性的或有挑战性的问题 4 试一试(课本第 4 页的第 1-2 题) 1 估一估 第 5 页的第 1、2 题. 要给学生独立完成这道题的充分的时间.反馈评价时应关注 0.05 元和 0.50 元,6.00 元和 6.0 元的大小比较方法. 这节课你学习了什么? ,学生观察后自由说一说 学生分别说 小组内说一说自己的想法. 学生说一说自己是怎么想的. 学生独立尝试,再由小组互相检查完情况,针对本组出错较多的题找一找原因或 每人自选一题说说比较的方法和过程. 学生独立练习.说说你的发现. 师生共同评价.,激

14、发学生学习热情 让学生注意观察图中的数学信息 给学生自主学习交流合作的机会 让学生交流自的想法. 让学生通过练习发现规律,总结经验,深化认识. 对学习的知识予以回顾并加以认识与提高. 板书设计： 货比三家 4.9 元5.1 元 4.9 元=4 元 9 角5.1 元比 5 元多， 5.1 元=5 元 1 角 4.9 元比 5 元少 教学反思： 1、教学的成败得失： 2、学生的信息反馈： 3、今后的教学建议： 课题,买书,课时,4 教 学 目 标 ,知识目标 ： ,结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位） 的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。 ,能力目标：,能用小数加减法解决一

15、些简单的实际问题 ,情感目标：,感受数学与现实生活的密切联系 教学 重点,掌握小数加减法的竖式计算。 教学 难点,探索小数加减法的算理和算法。 设计 思路,结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算 理和算法，并经历交流各自算法的过程 教学 用具,小黑板,教学方法,讨论交流法 教学过程设计 教学环节,教师活动,学生活动,设计意图 一、 创设情境 二、合作学习，探究新知 三、巩固练习，应用新知 四、评价小结，全面发展 五、作业,星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套中国儿童百科 全书 ，花了 148 元，还剩下 53 元。笑笑带了多少钱？ 1、淘气在书店买了一本童话故事

16、花了 3.2 元。他又买了一本数学世界 ， 花了 11.5 元。淘气一共花了多少元？ 2、一本数学世界比一本童话故事贵多少元？ 3、小结 同学们看一看，我们今天学习的内容有一个什么共同点？ 师揭示课题，板书：小数的加减法（没有进位或退位） 1、用竖式计算。 2.5+0.23.9-2.96.5+3.1 2、小小文具店。 小丽到文具店购买文具。一把尺子 1.5 元，一本笔记本 2.1 元，一个文具盒 5.3 元，一支钢笔 4.4 元。 （1）一把尺子和一支钢笔一共多少元？ （2）一个文具盒比一本笔记本贵多少元？ （3）你还能提出什么数学问题？ 这一节课你学到了什么？你认为你的表现怎样？ ,学生独立解答问题 （1）学生独立思考，自主探索。 （2）在独立思考的基础上，小组交流。 （3）汇报交流结果。 学生自由回答 学生独立完成