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1、荷塘月色（第 3 课时） 一、教学目标 1知识目标 品味作品中富于表现力的语言。 2能力目标 . 总结 456 段，讨论第三部分的作用，概括主题。 3情感目标 赏析语言，体会蕴含的情感。 二、教学要点 总结 456 段，讨论第三部分的作用，概括主题。 三、教学难点 赏析语言，体会蕴含的情感。 四 教学流程 教学 流程 教师活动学 生 活 动 设 计 意 图 问题 导入 1检查背诵（抽查12 名同学） 2平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描 写的景色却是素淡的，朦胧的景语即情语，试结合课文谈谈自 己的看法。 明确：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那 间的安宁作者笔下的
2、荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所 追求的， 在作者眼中， 荷塘景色 “恰是到了好处”，不浓不淡， 不明不暗， 一切都是那样的调和适中安逸追求刹那间的安宁正 是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满荷塘 景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”作者把这种情感 很自然地融入这月下荷塘的美景中。 背诵 456三 段内 容。 夯 实 基 础，服务 考试；督 促 学 生 做 好 课 后 复 习 工作。 诵读 感悟 提出诵读要求，明确诵读段落。 1注意字音和句读，要饱含情感。 2可以自由选择剩下几段中的任一段作为示范朗读 学 生 根 据 要 求 先 自 由 朗 读 剩 下 几 段 内 容 ，
3、 然 后 选 择 一 段 作 为 示 范朗 读。 培 养 学 生 读 书 的习惯， 在 读 书 的 过 程 中 来 感 悟 语 言 之美。 出示 问题， 小组 探讨 月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打 破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收 尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起西洲曲情景的 文字？ 小 组 内 交 流 探 讨 ， 最 后 形 成 答案。 相 互 促 进、相互 学习、相 互提高。 交流 总结 从全文看， 这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘， 由荷花想到采莲，这顺理成章游荷塘没有使作者摆脱“不宁 静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅
4、热闹欢快的景象， 这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往“可 是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已又记起西 洲曲里的句子，西洲曲是以谐音描写一个青年女子思念 情人的痛苦犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与 “动”的强烈对比， 写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突“这 令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆 而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在 深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉 的万分苦恼的心情。 学 生 在 文 中 圈 出 相 关 的 句 子 和词 语 ， 在 书 边 做 批注。 培 养 学 生 把 握 文 章 结
5、 构 的 能 力。 把握 全文， 体悟 情感 作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”？ （1）对现实不满的愤激； （2）对政局和个人前途的忧虑； （3）表现了一种我行我素的闲适心情； （4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往 回 顾 第 一 节 课 所 学 内 容 ， 结 合 本 文 的 创 作 背 景 思 考问 题。 把 握 文 章 的 主 旨，深入 体 会 作 者 的 情 感。 小结 全文 整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘 美景图，充满了诗情画意这清新、美丽、宁静的大自然正是作 者的精神避难所 在 阅 读 本 文 的 基 础 上 感 悟 朱 自 清 散 文 的 特 点。 整 体 把 握文本， 由 此 及 彼，拓展 延伸。
