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1、统编版小学语文资料 他了 1. 审明题意 , 将题目补充完整 , 把事情的前因后果写具体。 2. 重点刻画人物的语言、动作、神态等, 体现人物的内心活动。 一、明确主题 ,激发兴趣。 1. 回顾本单元课文 ,进一步感知人物描写方法。 (出示本单元所学现代文课文的课题:“军神” “青山处处埋忠骨”“清 贫”。 ) 在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的, 使故事变得生动感人。学生之间进行交流。 出示课文中示例 : (1) 病人平静地回答 :“沃克医生 , 眼睛离脑子太近 , 我担心施行麻醉会 影响脑神经。而我 ,今后需要一个非常清醒的大脑! ” (2) 病人一声不吭 , 他双
2、手紧紧抓住身下的白床单, 手背青筋暴起 , 汗 如雨下。他越来越使劲 ,崭新的白床单居然被抓破了。 明确: 这段话是对刘伯承神态和语言的描写, 平静的神态、坚定的话 语, 表现出他的从容镇定 , 以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术, 刘伯承想的不是如何减轻疼痛, 而是革命事业 , 他担心麻醉剂会影响 脑神经 , 影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的 决心。 统编版小学语文资料 这段话通过对刘伯承动作和神态的描写, 表现他意志的坚强。面对 如此巨大的痛苦 , 刘伯承“一声不吭” , 他心里想的是如何更好地为国 效力, 为了革命他甘愿忍受这样的剧痛, 从中可见其坚强的意志。 2.
3、 出示课题 , 明确习作主题。 让我们学习课文中的人物描写方法, 通过一件事表现人物性格。 出示课题 : 他了 3.( 出示相关要求 ) 在生活中 ,我们总会和别人有交集、 有联系, 自然我 们也会留意到别人的喜怒哀乐, 那么, 谁感动、生气、伤心、兴奋 的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事, 把题目 补充完整。 二、明确要求 ,确定文题。 1. 研读、明确习作要求。 2. 读课文, 讨论怎样把一个人的样子写具体? (出示片段 : 他的眼睛闪着奇异的光芒一动不动地凝望着这座雕 像 ) (1) 这段话写了什么 ?( 他在欣赏雕像 ) (2) 重点写了他的什么 ?(神态、语言、动作
4、 ) (3) 表现了他的什么 ?( 入神与专注 ) 所以, 我们在描写事件中的人物时, 一定要重点突出人物的特点,从多 个角度来描写一个人的样子。 三、选材立意 ,刻画细节。 统编版小学语文资料 1. 补充完题目以后 ,我们要想一想 , 发生了什么事令他有了这样的表 现, 把事情的前因后果先梳理清楚, 再把这件事写下来 , 但是, 要注意 的是, 要把这个人当时的样子写具体, 比如: 他说了什么话 ( 语言)、他 做了什么 (动作) 、他的表情怎么样 (神态) 等, 这些描写要能够突出人 物的内心活动。 2. 片段示例 : 场景再现 : 数学课上 , 老师出了一个题目 , 很多同学都百思不得其
5、解, 在最后一刻 , 王辰走上讲台 , 三下五除二写出了解题思路, 并且得出正 确答案 , 此时他 示例: 一想到刚刚答对了那么难的题目, 王辰就激动不已 , 眼里闪着胜 利的喜悦 , 笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来, 手舞足蹈高声喊着 :“耶! 我做对了 ! ” 3. 佳作共享。 出示他陶醉了例文 ,学生赏析。 明确: 这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的 事。文章交代了故事发生的时间、地点, 事件的起因、经过、结果, 内容完整 , 叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写, 从正面表 现他读书时入迷的样子 ,同时又描写了同学和老师的反应, 从侧面烘 托他的认真和陶醉 ,生动表现了人物的形象特点。 四、练习写作 ,指导讲评。 1. 学生确定题目 , 开始写作 , 师巡视指导。 2. 挑选优秀作品展示 , 问题作品讲评。 统编版小学语文资料 3. 学生再次做修改。 五、小结。 生活中, 每天总能遇到新鲜事 , 如何把写人和写事融合到一起再进 行细致刻画 , 是一种技巧。所以, 我们一定要仔细观察 , 勤于练笔 , 这样 才能使我们的文章内容更具体, 描写更到位。 他了 事情: 起因、经过、结果 细节: 语言、动作、神态 从一个课文例句入手 , 激发学生的学习兴趣 , 更重要的是让学生有现 成的写作事例 ,信手拈来 , 内容更真实、自然。
